学生作业的实效性
小学语文教育教学实践中，教师们探讨最多的是有效教学。教师们更多的往往着眼于课堂教学，这是有效教学途径之一。而有经验的教师们会把目光投入到“学生作业”上，这是语文教学中不能忽视的一个重要环节。实践证明，有效作业并非越多越好，反复的进行练习，而是需要教师精心设计，分层教学；不断创新，有效教学。
第一：有效的基础作业。
语文作业要体现基础性、层次性和选择性，满足不同层次学生的要求。作业要加强针对性、有效性。语文《一课三练》作为基础知识作业，教师就大可不必留作家庭作业。既然是语文基础性作业，学生的正确率和书写的工整程度，就要达到100%的学生都过关。写字作业，也列为语文教学的基础性作业，教师平时可以利用写字课引导学生进行描红、临摹。每周一次的写字作业，内容是宽泛的，可以生字、词语、句子、段落、篇章都可，但字要工整、美观，符合田字格中字的结构要求。教师批改不仅要看字是否写的准确，还要看字的笔画、结构的美观。基础知识作业，倡导在学校完成，不要当成家庭作业来做。这样，既能保证作业质量的准确性，同时又有利于培养学生学习习惯的养成。
第二：有效的特色作业。
语文教学打好基础是主要的，提高学生语文素养是重要的。在打好基础的情况下，教师每周要设计两次一些拓展的、开放的、能开发学生思维、开启学生智能的、发挥本班学生特长的特色作业。每个月教师进行整理汇总，定期作业展览，给孩子展示的空间与舞台，他们会找到自己的优点，发挥个性，让素质教育的理念指导我们的语文教学。
第三：有效的家庭作业。
家庭作业，自然是在家里边完成的功课。学生在学校学习知识，接受技能的训练，掌握了一定的学习方法，放学后，在家里借助作业吸收、消化所学的内容，培养学习能力。这是一个合理的、科学的学习系统。没有学生独立完成作业的环节，教学是不完整的。因此，家庭作业的环节是不能少。
家庭作业，固然少不了笔答的内容，那就是学生的读写笔记。统一的内容，形式可不统一，内容的多少还可以不统一。一线的教师可能都会有一些困惑，比如班级慢性子的学生、学习吃力的学生、不能独立作业的个别学生，无法使学生的作业量达到统一，那我们仍用新的理念来调整我们的教学方式，依据学情，以学定教。（每个班级那些个别、少数的、需要特殊对待的，都可单列出来，放在学困生的计划里，教师来帮扶他们）。教师们借此利用宽容之心还学生一个底线，只要他们认真了、用心了，降低难度，放大宽度，内容多少学生自己选择，保证书写质量就可。
除了书写读写笔记之外，还有不少的动口、动手、动脑的作业，也有用眼看的功课。这是不能忽视的。例如语文课的读书、背书,观察，就需要动口、动眼。所以说，教师布置家庭作业要正确的对待。让家庭作业真正的达到有效。全国教育工作会议提到：“减轻学生负担”，其实，就是能给学生更多，更广阔的时间，进行校外实践活动，进行课外体验活动，这样，既能让学生走进生活，体验生活，感受生后，也能锻炼学生实践能力。
家庭作业内容：读、写、做、玩、讲、听、问、用……
家庭作业的形式：读一读、写一写、找一找、查一查、做一做、注重学科间的横向联系……丰富多彩的作业形式，适合不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，变被动作业为主动作业，在愉悦的过程中完成作业。
有效的家庭作业，不仅使教师有足够的时间钻研教材，研究自己的教法与学生的学法，精心设计作业类型及批改学生的作业，更重要的是使他们能有较充足的时间，从事他们最感兴趣的活动，从而充分发展他们的天性，锻炼他们的能力，使他们又足够的机会观察和参与成人的生活，学会与人交际的方法；使他们又更多的时间与父母谈心，了解父母的内心世界，体会父母的喜怒哀乐，从而更加尊重父母，更好的配合父母；使学生有足够强烈的欲望走进大自然，去欣赏自然、探索奥秘，去领悟环境保护的秘密；以此来激励学生热爱生活、热爱生命、热爱学习的热情。
