趣味识字 开发智力（一）
我有幸教了一年低年级，在识字方面总结了一些做法，希望与大家共享。
法国雕塑家说过：“没事到处都有的，对于我门的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”汉字的美无处不在。确实，许多汉字能够用许多巧妙有趣的方法来记忆，是一个个汉字变活了，富有自然的美感，是一幅幅美丽的画。
学习创新的主体是学生，思想精髓是自治发展。虽然教师不能代替学生去学习生字，但可以通过加强识字方法的指导和渗透，鼓励学生用多种方法灵活记忆；趣味识字方法新颖独特，既与众不同，又富有意义，具有独创性，从而在字形教学中开发学生智力。
一、 编故事，联想巧记识字形
著名语言文字学家安介曾说过：汉字是一个阿里斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一个故事。所以在教学中，我常让学生仔细观察字形，大胆想象，把一个个字变成一段故事或一幅画，变形象为直观，花枯燥为情趣。我惊奇地发现同学们的创造性思维非常活跃，如学“照”时，有个学生说“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四点血。”又如“问、闪”字，一个学生说:“门里一个口，快把事来问；门里一个人，身子闪一闪”等等。
在这样的识字教学中，培养了学生仔细观察的习惯，发展了形象思维能力和创造力，语言表达能力也得到训练提高。
二、 编儿歌、字谜，乐记字形
根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。如“溪”字可联想到溪水从山中流出，那三座山如同“溪”中的“爪”，弯弯曲曲、扭扭绕绕的溪流碰到了一块大石头向大河流去。于是，师生共同创作一首儿歌，“三点水，爪子头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。”学生一边朗读儿歌，一边书写“溪”字。生字在学生的创作之中，成了有灵气的画、有韵味的诗，在不知不觉中，学生对祖国语言文字的美有了最直接的感受，对祖国的语言文字流露出最自然的爱。如“辛和幸”可编成“辛苦一点，幸福十分”，这不仅让学生清楚地区别了字形，也让他们手倒立深刻的思想教育。此外，还可以设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免了单调无味的重复抄写，有趣味性，有创造性。在个人智慧上再进行集体讨论，使之更完善，如“头戴一顶帽，忠实又可靠----实”、“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋----思”等等。
