询问交流，直达心平气和作文
询问交流，直达心平气和教学相长，教师在教学中增长的不仅是知识，更要有情感态度和能力。想想自己上节课的表现
询问交流，直达心平气和 教学相长，教师在教学中增长的不仅是知识，更要有情感态度和能力。想想自己上节课的表现，如果不是下课追问了一下，恐怕学生会在心里对我产生厚厚的隔膜，会让我再次走进他变得很难。 提起这个班学生的基础，真是让人不敢恭维：开学五周以来，每次提问默写生字，没有一个全对的。虽然我多次强调——一定要写好字，因为字词是学习语文的基础，字词都不会写，怎么能写出句子，更别说句子生动优美了。为此我还让学生互查互纠，目的旨在提高学生对字词的重视度。 上节课前，我又提问默写，改到前三个时，心里还有点欣慰：虽然仍没全对，但只错了一个两个，还算有进步。但发到第四个同学时，真是让我火冒三丈：二十个词语错了十三个字，让他自己上去改，改了三次总算是全对了。 本想批评他一顿，可想想他这几周来虽然学习不突出，但也算是个守规矩的孩子，我忍住了，耐着性子上完了课。下课了，我喊他到我面前，还没等我说话，他眼泪就在眼里打转。 “你对自己默写的满意吗？”我问他。 “不满意，”说着，他眼泪掉了下来。 “你哭什么呀，老师还没批评你呢？”他不说话，我猜，“你是不想让老师找你谈？” “不是，”他摇头。 “不想让老师以后再提问你了？” 他仍摇头，而且泪流得更多了。 “没有默写对感到自责？”我接着猜。 这次他点了头。我心里忽然很感动，同时又有一丝庆幸：幸亏我没批评他，要不他这份自责该抛到九霄云外，如果在语文学习上自暴自弃，我这不是在隐性地伤害孩子吗？ “你有这份自责，老师相信你以后会学得更好，进步会更大。”我摸着他的头说。 然后我们又谈了些学习上的事，他说有时他听不懂，但作业他总是很认真地完成。我相信他说的全是真话，因为他的目光中透出的真诚是骗不了人的。 我让他提了意见，在语文学习上说出了自己的想法，告诉他：我会全力配合他的语文学习。 他上课了，我下楼了，走着就在想：如果不是这一番交流，说不定我还在生气呢。交流过后我知道了，也让我心平静很多：学生也很努力，努力的成绩并不是立竿见影，他们也在沉淀，努力沉淀，沉淀的多了，分量自然也就上去了。我们每一个成年人不也应该这样：努力做好当下，不问收获，只求无愧。心平气和做事，坦坦荡荡做人。 教育教学生活中，多询问，多交流，不要以一己之见去揣度别人，更不能生气时口出利剑，无意中伤害别人的心灵。要让心平气和之风，吹出和谐美丽之花。
