有意识记忆
前天，朋友打电话说：“我在工商银行的对面，你过来吧，有事想和你聊聊。”
“工商银行在什么地方？我不知道呀。”我回答说。
“什么？你不知道工商银行在哪里？工商银行在老市场街的最西头，有醒目的标示。”朋友在电话里有些惊讶地说。
“关键是我也不知道老市场在什么地方。”我无奈地说。
“你在教育局工作，对学校应该很熟悉，知道市一小在什么地方吗？”朋友在语气里明显有好笑的成分。
“当然知道市一小，工商银行和市一小有什么联系？”我说。
“老市场就在市一小的北门。”朋友又说。
“知道了，我现在就去找你，到了我在给你打电话。”我仍然怕找不到朋友。
我放下手机，用了不到三分钟就找到了工商银行，然后打电话给朋友，见到朋友之后，朋友就说：“我怎么也想不明白，你在教育局上班一年有余，这个地方离教育局只有几十米，你怎么就不知道工商银行？怎么就不知道老市场？”
我看看工商银行周围的环境说：“这个地方我来过无数次，你看，我经常来这条街上吃中午饭，对这条街在熟悉不过，可惜，眼前的这一切都是熟视无睹，没有对这条街上的建筑物留意，更没有对这条街上的单位有意识记忆，所以，你让我在工商银行对面找你，我就茫然了。”
“你注意观察一下环境，工商银行对面这间门面是亲戚开的店，我可能经常来帮忙，也算是在这里工作吧，让你来找我玩的时候，不要再找不到地方。”朋友笑着说。
我又看了看周围的环境说：“这个地方我永远也不会忘记，因为今天这事给我的印象太深了，再说，你还要经常来这里工作，我怎么会忘掉你工作的地方？”
我想到了教育教学，有不少老师工作非常的辛苦，可是学生的成绩并不理想，有一个重要原因就是学生对教师所传授的知识记不住，学生对所学知识记忆困难的原因是不感兴趣，学生不知道对所学内容有用，对自己未来是否有帮助。一个人的大脑最容易接受的是 “感兴趣”的东西，“有用”的东西。教师为了提高课堂效益，就必须围绕 “感兴趣”和 “有用”做文章。一流的教师会想办法提高课堂的趣味性，如，从视觉和听觉上吸引学生，利用学生的年龄特点让学生参与教育教学活动，让学生用所学的知识解决现实问题，特别是生活中的数学、生活中的英语、生活中的语文、生活中的物理等等，都能够让学生兴趣百倍，兴趣是最好的老师。优秀教师会让学生明白现在所学知识，对学生的将来的学习和生活有什么影响，让学生知道现在所学知识的重要性，也让学生明白所学知识很多是基础，用途可能不会立竿见影，基础知识犹如一个人要练武功，首先是基本功，没有扎实的基本功，就没有将来高深的武功。学生明白了自己所学知识“有用”，大脑就不会再懒惰。
大脑容易记忆的东西还需要载体，朋友工作的地方我永远也不会再忘记的另外一个原因就是当天所发生的事情。那么教师在给学生传授知识的时候，也要有载体，不要凭空说教，如，丰富多彩的教学活动，动手、动口、动脑的比赛等，故事、比赛、活动等载体，不仅让学生感兴趣，更重要的是载体有长时间让大脑忘不掉的功能。
