“玩”出来的精彩
——我的作文教学之旅
“玩”是孩子的天性。当他们面对写作的时候，许多同学会都认为不好“玩”，因为“作文难，难于上青天”。我们常说“生活是作文的源泉”，生活为孩子们提供了无数的写作素材。尽管如此，很多孩子还是不喜欢作文，一谈起作文，就深感“无米下锅”——他们真的不知道该写什么。其实，我们的学生并不缺少丰富多彩的生活，也不缺少生活素材，只是缺少一些唤醒他们的记忆与积累素材的门道和方法而已。因此，在四年级这个作文教学的起始阶段，我深感指导学生“写什么”比“怎么写”更重要。
怎样让孩子们“爱”上写作呢？苏霍姆林斯基给出了答案。他说“每一个儿童就其天资来说都是诗人，所以只要我们在教育方法上，打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦，发出美妙的乐声。”
《义务教育新课标（修订版）》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
为了让孩子们易于动笔，喜欢写作、乐于表达，我们结合新课标和四年级学生的具体情况，立足课内，拓展课外，在习作方面做了有益的探索与尝试。在写作教学中，以学生喜闻乐见的“游戏“为切入点，引导学生用“玩”的心态，换一种方式、用另一种眼光，重新审视语言文字，帮他们打开创作的源泉，在玩出快乐的同时，又玩出智慧、玩出精彩，享受写作的快乐。
一、学会观察：写作也精彩——记一记自己的事情
没有规矩，不成方圆。写文章，也要有规矩。
《新课标》指出：四年级习作要达到以下目标：
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
四年级是过渡的桥梁，孩子们在写作训练上慢慢开始由句段向篇章过渡。我们每一次练笔的时候，都有很多学生在叙事过程中笼统概括、寥寥数语，就完成了任务，还有很多学生干脆记成了流水账。写不具体，追根究底，还是没有过了“观察”这一关。写好文章，用心观察是第一步。于是，我先从指导观察入手，引导学生“我手写我见”。然后再加强片段训练，使他们熟练地掌握写句子、写段落的方法，学会“我心抒我情。”
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。结合学生的特点，我先从他们喜闻乐见的“游戏”开始，设置情景，让孩子认真观察，为“言之有物、言之有序”做好铺垫。再引入做“游戏”环节——“我的摄相机”。（出示游戏规则：回到家里，认真观察，用眼睛为妈妈“拍照、录像”，观察妈妈怎样炒菜，怎样做饭，先把整个程序“照”出来。）然后，在认真观察的基础上进行交流，最后，根据学生的交流情况，评选最佳“摄像机”。由于“游戏”要求较低，学生们都很高兴地参与并完成了任务。 有了这次“好玩”的经历之后，下一次的“游戏”就很容易了。引导学生再去“录”别的场景，达到举一反三的训练目的。就这样“录”完了别人，“录”自己——留心观察自己是怎样写好作业的；自己是怎样打扫好卫生的；自己是怎样站好路队的……
这样以来，随着难度的降低，很多孩子就在“玩”中轻松地掌握了观察方法，学会了写具体的方法------“我手写我见”，看到什么就说什么，怎么说的就怎么写，观察就变得“好玩”起来了。
观察是基础，细节见真情。学会了观察，我就抓住记叙文的特点进行细节训练：写事的侧重于记叙事情的发展顺序，写人的侧重于对人物的细节（比如：外貌、语言、动作、神态和心理活动等）的描写，这样很容易就把文章写具体、写生动了。
二、学会表达：修改也精彩——留一串自己的脚印
我们常说“文章不厌百回改“。孩子学会了记叙文的基本写法之后，我通过引导孩子寻找文章的“陷阱”，学习怎样修改自己的文章，既达到篇章训练的目的，又使他们增强了写作的信心。
每次写完一篇文章之后，我们就开始“我的分数我做主”的游戏。我把作文批改的评价标准和分值按照从“整体——局部”的顺序列出来，既为孩子们提供了批改的依据，又强化了孩子们的篇章意识。
以写事文章为例：整体格式标准共10分，有四项：题目（2分）、文章开头（凤头2分），事情经过（猪肚4分）、获得启示（豹尾2分）；局部的标准共20分：包括了卷面、字体、好词好句好段、细节描写等项目评分。
不同的文章评价标准也不相同，我鼓励孩子们先自己进行修改，然后在小组里交换批改。为了得到自己的最高分，孩子们就在彼此的交流共享之中学会了怎么写文章。篇章训练的目的就水到渠成了。
孩子在一次次的习作中，学会了“我手写我心”。在一次次的批改中掌握了很多写作的技巧。他们从自己的文章中发现自己的点滴的进步，越来越自信，写作越来越轻松，越来越喜欢作文了。
语文的功夫在课外。掌握了记叙文最基本的写法，下一步就是放手多读多写了。学生写作起始阶段是离不开借鉴和模仿的。为了把自己的文章写精彩，彰显自己的风格，留一串自己的脚印，很多孩子开始主动从课外读物中汲取灵感。从书中寻找智慧、从书中寻找写作方法。有学生为了写好自己的《海洋之战》，不仅阅读了大量关于海洋生物的图书，还刻意从《景阳冈》中模仿了“武松打虎”的片段；还有学生为了改好自己的《数学之门》，借鉴了《三国演义》中“曹操败走华容道”的场景；还有学生写好自己的《校园五剑客》，借鉴了《西游记》中“孙悟空三打白骨精”的写法。反过来，写得多了，就不会满足于一般的千篇一律的文章，这样从书中汲取营养，借鉴和模仿名家名篇，更使自己的文章锦上添花。
教育艺术的本质应在于唤醒、激励和鼓舞。为了更多地激发孩子们的写作热情，一学期结束之后，我会从把孩子认真修改后的文章之中选出一篇佳作，集结成册。引导孩子们传阅，给这本书起一个好书名，配上卷首语，让孩子们编上目录。我还会把孩子文章放到班级空间里，全班一起品评，激发孩子的写作热情。
三、学会想象：童话也精彩——编一个自己的故事
无童话故事不童年。让写作变成一种享受。
四年级上册的第三单元安排了一组以“童话”为主题的故事，这可是学生们的最爱了。《小木偶的故事》讲了一个小木偶历险的经过，告诉我们“笑是很重要的，但是只会笑，是远远不够的。”一学完《小木偶的故事》，孩子们就迫不及待地表演起来课本剧。看到这样孩子们还不过瘾，我就趁热打铁，引导孩子们续编故事。没想到，一下子就把孩子们的丰富的想象力激发出来了。于是，我们就开始了“童话之旅”。
1、“读童话”：先从《木偶奇遇记》读起，从匹诺曹的经历上，体会作者的写法，再读其他的《木偶的森林》，然后推荐给孩子们一些国际获奖小说。（从班级中，确定进入创作计划的人选，第一梯队十人，预备队十五人，为他们制定专门的阅读计划，并确定具体的阅读篇目，确保每个孩子的阅读量，不少于二十本）
2“写童话”。选一本自己最喜欢的书，模仿它的格式进行自由写作。
（对于准备开始写童话的同学，格外支持，并在写作过程中，给予支持和帮助，从每周的作业中了解进程，进行，沟通讨论，交流，引导作者进行修改。）
3、小型“剧透”发布会，（交流自己的写作内容，从别人那里得到帮助）。
4、演童话。
“童话之旅”达到了“牵一发而动全身”的效果。它激发了孩子的阅读兴趣，打开了阅读之门，他们开始利用课余时间，多读书、读好书，本学期以来，他们已经读了《爱的教育》、《一百条裙子》《广场上的蟋蟀》《木偶的森林》《夏落的网》等很多优秀的儿童文学作品，更是受益非浅。“童话之旅”将习作教学有机融入学生的课内和课外阅读中，以读促写、以写带读，学生们在“玩”中，完成了读写结合，一方面提升了阅读的质量，扩大了视野，放开了自己的想像力，另一方面，增强了自己写作的信心，开始慢慢地编一个属于自己的梦想了。
这样的设计，使每个孩子都能从中找到适合自己的方案：从写作内容上看，有写实的也有写想象的；从写作对象上看，有写自己的故事的，也有写自己和同学之间的故事的；从写作自由度上看，有命题的，也有半命题的。课文只是个例子，抓住了学生的兴趣点，及时激发他们的写作欲望，写作就不那么可怕了。
在“童话之旅”中，精彩的瞬间，在孩子们的笔下被延展成一幕幕精采的故事，通过慢镜头，一幅一幅地放出来，让孩子徜徉其中，创造其中，表达其中，用梦想为自己的童年描绘出一幅五彩斑斓的画。
四、学会积累：编写也精彩——编一本自己的书
“不积跬步无以至千里，不积细流，无以至江河。”为了让孩子们善于积累，学以致用，我引导孩子编一本属于自己的书。
兴趣是最好的老师。让孩子通过“玩”的方式，调动一切积极因素，变“要我做”为“我要做”，编的这本书可以是自己的作文集、也可以是自己的摘抄本，并且为自己的书取上一个好听的名字、为自己取一个有寓意的笔名等等，都使他们感觉新鲜有趣，乐此不疲。学生在编写的过程中，不断获得成功的体验，享受着成长的喜悦、享受着写作的快乐。
鼓励是最美的语言。对于孩子的“书”，我分批分层、及时批改，积极反馈。我根据孩子的语文学习程度，把“书”分成四类：
A 组，由写作能力较强的学生组成，誊写要求：卷面整洁、字体工整，内容原创；
B组，由写作能力一般的学生组成，誊写要求：卷面整洁、字体工整，内容可以原创；
C组，由写作能力偏弱的学生组成，加强课外阅读，要求誊写：卷面整洁、字体工整，内容侧重于摘抄美文、美段。
D组，由写作能力最弱的学生组成，要求誊写：卷面整洁、字体工整，内容侧重于摘抄典型段落。
批改的时候，尽量面批。多建议、少批评。在保证学生的基础知识、基本技能的获得与一定训练的同时，体现出一定的弹性，满足学生不同层次的需求，使全体学生都得到相应的发展，让学生成为学习的主人，快乐学习、快乐表达，让作文成为学生把握自己，展示自己，体验成功的一个舞台。
习作教学，因为要教写作知识和技能，因而充满了技术，但是怎样来教知识，这却是一门艺术。孩子是学习的主人，让我们从孩子的角度出发，换一种方式、换一种思维，拿起我们的笔，用创意照亮生活，让我们用“玩”的方式，一起来享受写作吧！
