《唯一的听众》备课记
自从组里有了比我更加年轻的同事之后，学校公开课的舞台我就很少再上了，一则是把更多的机会让给“年轻人”（在我们这所年轻的学校里，好像一过三十岁，就是“老教师”了），让他们多加锻炼，二则组长也考虑到目前我个人的一些状况，想尽可能减少我精神上的压力。这不，学期初学校例行的汇报课，也让我莫名紧张起来了。原以为是在两周以后轮到我的，却在一大早上班时看到教务科门前小黑板上赫然写着我的名字，准备时间只有一天。真的是突然袭击啊！
刚好该上《唯一的听众》一课，是我比较喜欢的一篇课文。文章情感真挚，主要记叙“我“在对练小提琴缺乏信心时，得到了一位德高望重的老教授的鼓励和帮助，最终恢复了自信，并拥有了在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的机会。故事中的老教授让我内心深感敬佩，当“我”为自己在林中拉琴不小心影响到老教授而深感歉意时，老人敏锐地发现了我的这种心理，用善意的谎言让我有了继续留在林中练琴的信心。没有苦口婆心的琴艺指导，没有一丝一毫的不满表情，老人默默地做着我“唯一的听众”，却让一度不敢在家练琴，琴声如“锯床腿”的我成了拥有成百上千观众的小提琴手。与其说老人是音乐学院最有声望的教授，不如说她是一位出色的心理学家。无论是站在教师的角度还是学生的角度，这篇课文都能给人带来不一样的收获。
在设计这篇课文的教学思路时，我打算采用两条线索并行的方式进行教学。一是“我”在练琴过程中心理、行动发生了哪些变化，二是老人是用什么方式鼓励、帮助我使我产生了如此大的变化。在教学第一个环节时，我会重点放在朗读、感悟上，让学生通过朗读深入文章主人公的内心世界，感受“我”在面对家人的打击后失落、悲观的心情，感受那种受到鼓励后“从未有过的感觉”。而教学第二个环节时，则重点让学生抓住老教授的语言和神态，通过质疑、讨论，体会老教授帮助我的一番苦心。在进一步研读时，我发现文中第十一自然段是省略号，把妹妹揭晓秘密后所发生的事省略了，就打算利用这处省略号让学生进行小练笔。这样的设计，自我感觉条理还是比较清晰的，唯一担心的是课的容量可能会太大，但作为汇报课，去掉第一环节的内容，整个课堂会显得不够完整。想了又想，觉得课堂进程适当压缩一下，还是可以的。
于是，有了这样的教学设计：
一、谈话导入新课
在继续学习《唯一的听众》这篇课文之前，我首先要向大家表示感谢，感谢你们在连续上了两节课后依然精神百倍地坐在这里，从你们的眼睛里我读出了你们的自信、好学，这些信息将给我带来好心情，也带来上好这节课的信心，谢谢你们！
（因为是第三节课，学生的状态往往会比较疲惫，这番话的内容和文章的基调是一致的，另外也起到唤起学生热情的作用）
二．走进“我”的世界
1、通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，知道“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动都发生了变化，这些变化具体表现在哪些方面呢，同学们打开课本，一边读书，一边将相关句子画出来。
2、交流。
预设：
（1）这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我喜欢练琴拉小提琴吗？可父亲和妹妹却说我拉琴的声音像在锯床腿，这是什么意思，此时我的心里是什么感受？
指导学生读出当时“我”内心的沮丧、灰心。
（2）但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
你能体会作者的感受吗，一次受伤让作者即便换了环境依然对自己感到失望。通过引导学生体会作者的内心感受，指导学生读出感情。
（3）我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
体会作者为什么觉得抱歉，为什么要溜走？
体会作者内心深处深深的自卑。
（4）我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
是什么原因让我内心产生了这种从未有过的感觉，你觉得这种感觉是什么？
（5）我又开始在家里练琴了……我站得很直……每天早晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏……
抓关键词“又开始”、“站得很直”、“尽心尽力”并板书。
透过这些词语，你仿佛看到作者正由自卑变得——自信。
三、走近老教授
1是谁让“我”在练琴过程中有如此大的变化呢？这个老人是谁？老人做了哪些事，让我产生了这么大的改变呢？用较快的速度默读课文，画出表现老人神态和语言的句子，用心体会，在书上留下你思考的痕迹。
2、交流
预设：
（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
平静的眼神中是对我的尊重。
（2）三处语言描写：
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨。”
A．从一个人的言语中，我们往往能感知一个人的内心世界。老人的这几句话让人感动。自己读一读，用心体会，任选一句谈谈感受。
B、从第一句话中你能体会到什么。
C、第二句：老人为什么说自己是个聋子？引导学生体会老人的一番苦心。
D、第三句：做听众，是给“我”最大的鼓励。
E、既然老人是音乐学院最有声望的教授，既然“我”拉小提琴的水平这么低，她完全可以直接对“我”进行指导，为什么要采用这样特殊的方式呢？
F、从这些句子中你看出这是一个怎样的老人？
（3）她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
看到老人平静的眼神，听到老人的话语，我的内心是怎样的感受（信心，勇气，力量）。文中是怎样描述我的这种心情的，找出来读一读。
（4）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，他慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
我为什么会忘记她是个聋子？为什么我觉得老人的眼睛像深深的潭水呢？
四、“爱”的延续
1老人以鼓励和帮助为出发点，编织了一个美丽的谎言，无论是她平静的眼神，还是循循善诱的话语，无不充满着老人对一个刚刚走进艺术世界的年轻人深深的爱心，可惜，这一切，“我”都蒙在鼓中，直到有一天，“我”听到妹妹的一番话——
（指名读妹妹的话）
听到这番话，我内心该是怎样的一番震动啊，我会想些什么呢？把文中的省略号变成你的语言表达出来吧！第二天清晨，我来到小树林，看到老人已坐在木椅上等我了，这时，我会对老人说些什么呢？以后的日子里，我又会怎样练琴，和老人之间又会发生怎样的事情呢？大胆地想象一下，在练习纸上写一写。
3、交流。
五、拓展
同学们，在你的生活中，是否也有一些像老教授一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？用心感受生活，把你的故事记录下来吧！
板书设计：
