精心设计 让学生爱上家庭作业
作为教学活动基本环节之一的学生作业设计，在小学语文教学中有着非常重要的地位。通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。在多年的教学实践中，我注重优化小学语文作业设计，让学生爱上家庭作业。
一、不拘一格 形式多样
传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，具有观察性、兴趣性、竞赛性、游戏性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。如：学了古诗后，模仿原作写一首诗，不必追求诗的押韵、对称，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人；学了《长江三峡》，根据课文内容创作一幅课文插图，变文字为画面，使学生学得更活更实；学了《田忌赛马》，将课文进行改编，合作表演一段小品。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，学生根据自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式来参与语文作业。
二、点燃兴趣 激发思维
语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。如：很多学生喜欢绘画，学习了古诗《江雪》后，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤身垂钓的冷清景象；学完了《画杨桃》，引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学习了《滥竽充数》，可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。再比如：学了修改病句，可设计趣味游戏题，学生扮演医生，给“病人”写诊断书、开处方、动手术等。如此设计作业，学生有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉地完成作业。
三、分层作业 各得其乐
研究表明，学生智力发展水平呈正态分布，智商的通常分布为：超常（130以上）和低常（70以下）约各占人群总数的1%，偏高(110——129)与偏低（70——89）约各占19%，智力中常约占60%。学习能力有先天差异，但学习能力的先天差异并非一成不变。在良好的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。比如：可以给学生的作业开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。如：学了《长江三峡》一课，可以设计以下作业：
（1）辨字组词：
撕（ ） 旋（ ） 涡（ ）
嘶（ ） 漩（ ） 窝（ ）
（2）理解下列词语的意思：
刀砍剑劈 嘶鸣吼叫 东闯西撞
（3）摘录文中你认为三峡风光很壮美的句子。
（4）根据课文第二自然段创作一幅三峡的山水画。
（5）如果你在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请把你的感受写下来。
（6）学了课文，请你做一回小导游，介绍一下三峡的风光，写一段导游词。
（以上作业，自选二、三题做。）
这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会力所能及地跳一跳去摘高处的“果子”。
四、融入生活 活学活用
小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。课标中明确提出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。因此，设计作业必须注意课内外相结合，学科间融合，校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽，用之不竭的语文教育资源。我们在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上因特网，利用现代化视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试拟广告；让学生到公园、街头摘抄文明警示语，自己也写上几句。如此，学生感兴趣，乐于接受，对于培养学生的创造能力和创新精神有积极意义。
总之，丰富多彩的作业形式，使课内与课外得到有效的结合，既拓宽了学生的知识面，又锻炼了学生的能力，提高了学生的综合素质。事实证明，如果能根据学生的年龄特点，迎合学生的口味，布置灵活多样的家庭作业，就会大大激发学生的求知欲望与学习兴趣，让学生真正爱上家庭作业！
