边吃馒头边作诗
陈晓娜
吴非老师称应试教育是让孩子们吃馒头，为了孩子们的前途，“吃你的馒头去吧。”但生活中又不能没有诗，最好是让学生边吃馒头边作诗。语文基础知识重要，阅读同样重要。
学校有图书馆，2012年暑假刚一开学，我就是从那里借了60本书，放在了班级的书柜里，每两周换一次书，但是也有弊端。换书时5人一组，得持续很长时间。有的学生图热闹，刚拿到书翻了翻就想再换。学生不会自己安排自己的时间，有的就只在座位上等，虽然我说让大家先做其他的事情，但有些学生的心还是沉不下来。也就是说，阅读课对某一些学生来说没有价值。虽然有很多学生在这节课上只恨时间短，读的很投入，但是我们班的成绩却不好，尽管我们的阅读不只是为了成绩，我也知道阅读对于当时成绩的提高是极其有限的，但我还是在想怎样才能把二者更好的结合起来呢？
今年每周一节的阅读课，我们班规定周一晚上第二节为阅读课，让学生自己带书或者和别人交换着看。学生带的书要比学校里的新，有沈石溪的动物系列，郑渊洁的童话等。我只从图书馆借了20本书，作为奖品放在了我那儿，有冰心的《繁星春水》，《伊索寓言》，这两本书是我们本册后面名著导读上推荐的两部名著。因为我们学习的课文里有《绿色蝈蝈》，节选自《昆虫记》，所以我借了两本《昆虫记》，另外还有《鲁滨逊漂流记》、《傅雷家书》等。这20本书我不再轻易给学生了，周末作业，我选写的认真的每人奖一本书；早读背诵，先背会的十几个孩子每人奖一本书；考试后，90分以上的十来个孩子每人奖一本书。。。。。。看书时间为一周，一周后交上循环发放。
学生的学习积极性还可以，早读只要规定的量合适，大家都读的很努力。以后我想逐渐扩大奖的范围，力争使每个孩子经过自己的努力都能得到看书的机会，反正图书馆里的书很多，放着不如看着。复习时我想把我们的语文知识化为几个模块，分别为1、前三单元的字词（读一读、写一写）2、后三单元的字词3、本册书的文学常识（只限课本课下注释上的）4、要求背诵的文言文4篇5、要求背诵的古诗词14篇（会默写）6、背诵现代文《春》。这6个板块是最容易检查的，也是最基础的，所以我让学生互相检查，每完成一个板块就可以拿着检查结果和申请书找我要书，申请书上要写明想借的书的书名、一句话借书理由、借书时间、借书人。
期盼学生能多吃馒头，又能有诗一般的生活。
