我眼中的历史课堂改革
洛阳市22中学 项海军 辅导老师：徐 卫
我们历史课堂的改变是从去年9月份开始的。我们新的历史老师——徐老师在历史课堂教学中实行了“三三制”改革，提倡课前预习，小组合作学习合作交流，与人分享。她常对我们说：“你们个个是天才，个个有着独特的潜能，老师的主要任务就是教给我们自学的方法和本领，唤醒和挖掘我们心中的各种“潜力”，让我们独立思考、独立地获取知识，在自我学习的过程中体验知识和学习的乐趣。”一个学期下来，我们发现课堂改变了，我们的学习习惯和学习能力也改变了。
首先，老师站在讲台上讲的时间少了，学生在讲台上展示的机会多了；老师枯燥无味的说辞少了，学生们精彩纷呈的争辩多了，课堂上我们学生成了学习的主人，
在日常教学中，徐老师非常注重体现把课堂还给学生、把自主还给学生、把童趣还给学生的教学理念，开展各种各样的教学活动，给我们学生提供了很多展示自我的空间和评价、反馈的机会，使课堂教学成为有利于我们学生身心发展的、充满快乐和幸福的活动。不信你看：课堂展示时同学们一个个的争先恐后积极踊跃，课堂表演时同学们一个个的全情投入精彩纷呈，课堂质疑时同学们一个个的引经据典兴致勃勃。到现在，我还清楚地记得我们小组曾经编演的课本剧《血战台儿庄》，那将是我终生难忘的记忆。
在日常教学中，徐老师还特别擅长用“问题”来引导我们学生学习。课前预习阶段，她就用填空的形式指导我们阅读课文，提取有效信息。并且在完成预习提纲后她又趁热打铁，紧跟着出一些针对性很强的自主检测题目，让我们自己检查自己是否真的记住了知识要点，是否会正确运用所学知识。经过这样的预习，要学的新课内容基本上就印在脑海中了，基础的知识点也差不多记住了（至少有80%），不明白的地方也做到了心中有数。到了上课的时候，徐老师基本上会把展示基础知识的机会留给学习比较差的同学，像我这样学习比较好的和历史知识积累比较多的基本上是轮不上的，我们此时是幕后英雄，主要负责把本组比较差的承担展示人物的同学教会。我们展示自己的时刻主要是在质疑与反馈阶段。我们几个实力相当的经常互相挑战，看谁提出的问题有水平有创意，看谁的知识积累的更多谁的回答更有想法。我们把这段戏称为“华山论剑巅峰对决”。我发现，随着我们几个人的辩论比拼，大多数同学们不仅记住了理解了本课的重点知识难点知识，而且还收获了很多课外知识，感受到了历史学科的博大精深。真的，我发现我们班越来越多的同学开始关注历史喜欢历史了，我自己都拥有了不少铁杆“粉丝”。当然，徐老师也没有亏待我们，逢人都夸我们是她的最佳助手得意门生，还经常把她买来历史类书借给我们看，经常那个给我们买各种漂亮的文具和糖果。
其次，自主学习合作学习已经成为我们的常态，我们的学习习惯得到了转变。
在初一年级时，我们学生普遍觉着历史是那样的鲜活生动，而历史课却是那样的枯燥无味。现在想来，一是因为历史是副科不被我们重视，所以课前我们从来不做预习。课堂上只需要听老师讲，把老师的板书抄到书上就行了，做作业时直接抄参考答案根本不动脑子。渐渐地，我们大多数同学都失去了对历史课的兴趣。二是因为考试前复习时老师总是强迫要我们死记那么多的时间、地点、历史人物历史事件，甚至还有超长的历史意义，让我们产生了厌烦情绪。可是在课改后，我们渐渐体会到预习学习的好处，开始由被动预习转变为主动预习，由只关注自己学习转变为关心帮助小组成员学习。我们还发现历史知识不再那么难记了，我们往往是在课堂上不知不觉中就记住了，而且印象是那样深。究其原因，我认为这是因为这些知识都是我们自己在发现和探索得来的，而不是老师灌输给我们的，这其中有我们自己的感受有我们自己的体验有我们思考的心路历程。还有，因为我们是小组合作学习，我们在给小组成员给全班同学讲解的时候，无形中也重复了多次加深了理解。现在想来，这大概就是进行课改的一个主要原因吧。
再有，课堂活动丰富多彩历史作业形式多样，我们的学习能力得到了提升。课改后，徐老师不仅在课堂教学中设计了一系列的活动，以培养我们的学习能力，而且还丰富了我们的历史作业形式，为不同的学生展示才华提供更为广阔的空间。例如，如果你喜欢理性思考善于绘图，她就安排你设计绘制知识树示意图；如果你喜欢文学擅长写作，她就安排你编写的课本剧；如果你喜欢唱歌，她就安排收集学唱历史歌曲。现在，她又在教学中尝试让学生上课，她作为学生在下面配合。这可是以前从来没有过的，我认为这样做不仅可以锻炼学生，而且还可以提高课堂的活跃度，使课堂效果更加提高。下次我就打算尝试尝试，看看我讲课的水平如何。
这就是我眼中的历史课堂改革，也是我想要的历史课堂。
