六年级语文试卷分析
本次的语文试卷延承了裴老师一贯的语文测验方式和测评目的，试卷考察的内容对语文教学有导向性，从五六年级几次考试中，我们一线的语文教师明显感受到语文教学要摒弃以往死记硬背的方法，重视语言的积累与运用，重视语文的应用性。这次试卷很好地体现了《小学语文课程标准》中对课程评价目的的要求，即：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。我觉得试卷对今后教学工作的指导性是最值得老师思考的，下面就对本次考试做具体分析：
一、试卷内容分析
本次年级语文试卷分析，紧扣教材又不拘泥于教材，重基础（基础知识和基本技能），更注重能力，本次新增加的要求运用所学知识解决问题的语文实践也是学以致用的创新。
试题特点：
1、加重了基础知识的考查与评价：在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，选择词语搭配的不当，查字典，选择合适的词语，语文知识判断，成语古诗积累运用等等。由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。
2、做出了“语文教学要在注重积累基础上重视运用”的导向：这次质量检测第一板块“基础知识”的11小题“为防溺水班会拟标语、写步骤”，12小题“点击名人”用一句话介绍名人，都要求学生在语言积累的基础上，再创造性的加以运用，这9分的分值就告诉老师们不能再因为考试不考，而对口语交际、语文综合性学习这样的教学环节不重视，甚至一带而过了。
二、考试情况分析
1、我校班级平均分在86点多，及格率接近百分百，优秀率在百分之三十多，这说明我们学校的老师对教学目标的把握没有偏离方向。不过作文，得分率大部分不超85%，26分以上的作文比重不大，这说明我们在教学方法上还需进一步改进。
三、典型问题分析
1、要重视基础知识的训练和良好书写习惯的培养
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。在这次期末考试中的字词部分，大部分同学掌握的比较好，出错较多的问题，表现在：（1）错别字。看拼音写字中的辱字，把上下结构写成了半包围，其它试题中也时常有错别字出现，作文中最明显。可见小学教学中，错别字现象仍是“顽疾”。虽然，我们在日常教学中也强调写字教学，但识字与写字方法、能力的训练，要贯穿在语文教学各个环节中，长抓不懈。
2. 要重视字词的理解运用
字义的选择、词义的辨析是这次一个失分点，字义选择出错是对词语意思的不理解，不能根据词语的意思来选择字的意思。选择合适的词语填空出错还是对词语意思的不理解，不能根据语境，能准确、得体、连贯地运用语言。这就要求我们在今后要加强学生的词汇量，还要交给学生根据语境选择字义、词义的方法。
3、要培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力
“阅读短文，回答问题”历来失分严重，本次考试也不例外，尤其是概括文章记叙的两件事及理解A/B两处的“他们”分别指代谁，学生意料内的不够理想，分析其中的原因，是学生的阅读面比较窄，学生阅读主要以课本内容为主，因而学生的阅读能力普遍较低，阅读理解的意识比较差，平时积淀少，词汇贫乏，理解能力差，表达能力则更差。老师们教学时对于阅读教学也非常重视，但是在指导学生阅读方面，往往又局限于课本知识，忽视了对阅读知识的延伸和扩展。阅读能力的提高，是一个慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的读，在读中再有一个消化和理解的过程，如果平时在我们语文教学真正做到“用教材教”，教给方法，培养能力，为学生提供更多的语文阅读实践的机会，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，他们的阅读能力就会逐步提高。
3、要扎实落实写作教学
习作是对学生语文综合能力的考查，在语文试卷中占有很大的分量。这次习作的内容很贴近学生的当下生活和心理感受，临近毕业记忆深处的事、物、人是他们最有共鸣的，学生都能写出一些真实感受，不过反应出来的问题也不容忽视：1.选材平淡，没有新意，不能表达出自己的真情实感。2.词汇贫乏，层次不明，内容缺乏细节上的描写。以上这些情况的出现，也给我们今后的作文教学提出了更高的要求，引导学生积累、炼字、炼句、选材、立意，多教给方法，多创造练笔机会是很重要的。
四、今后教学建议
对今后的工作思考，首先就是要扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高写作能力。要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。增加阅读量，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？其次，教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的学习语文的方法，将有助于字词句的掌握、阅读能力的提高以及习作的效能。因此，我们教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，平时的练习也要有一定的坡度和量度，照顾到不同层次的学生状况。多教给学生做题方法，让他们学会审题。
