昨天上午第三节说课时间，组长提出了一个困惑她的问题—— 一年级孩子识字难。一节课下来，该掌握的当堂生字，有二十多个孩子不会认。我当即反驳：那是因为你讲得太快了，孩子来不及回味。我们讲得慢，才讲到第二课《在家里》了，当堂检查时，不认识的没有那么多。说到这里时我心里还有点沾沾自喜。
按照计划今天上午该学第三课《操场上》，导入前，我总会复习一下上一课的内容，于是，我出示了昨天刚学过的生字，先让小孩子自读一遍，接着是开火车认读，一列火车开完，有3个人不会念，我有点吃惊。又一列火车开完有4人不会念，我不甘心。又开一列火车，又是4人不会念。我快要晕了，昨天课堂上记得好好的，怎么刚过了一晚上这么多忘记的，这还怎么往下学新课？索性不学了，新课标不是说“以学定教”吗？这节课我就再烫一次“剩饭”吧，无味也得烫啊！于是，我重新打开第二课的课件，把要认的生字出示出来，对着全班孩子说：“刚才呀，有好多生字宝宝悄悄给我说，‘李老师，你们班还有好多小朋友叫不出我的名字呢，我不想走，这节课我还要和一五班的小朋友做游戏。’你们还想和这些字宝宝做游戏吗？”
这一招是我惯用的“悄悄话”招，当课堂有点乱哄哄时，如果还用高年级那种“拍手安静”招、“瞪眼注视”招是没用的。而此时我就会故作神秘地压低声说：“‘拼音（生字）宝宝’刚刚给我说悄悄话啦······”这时乱哄哄的教室会立刻安静下来。因为他们很期待拼音宝宝跟老师说了什么话，而此时，我都会不失时机地吧我的要求借着拼音宝宝的嘴说出来，于是不用敲桌子，不用瞪眼，课堂也跟着组织好了。
“想！”孩子们高兴地喊道。
于是，我又重新领着75个小豆豆开始了认生字······
