一直以来，作为一个班主任，除了教课，将大量的时间和精力都贡献给那些问题学生了。
每次到教室，总有一些不和谐的现象，而这些现象几乎都集中班里的几个问题学生身上。真让人来气，有一种预感，班级没有这些学生，班级整体成绩可以上一个台阶，老师们的寿命可以延长十几年。
不过，这些学生几乎都是交了很多money来到这里，无论是家长还是他们自己，本来的出发点都是好的。我总结了一下，觉得应分为一下几类：
1. 向好的方面转变，在成绩上有个大的提高，三年后有好的大学上
2. 接受更为严格的教育，从家长的角度，给孩子找个托儿所，免得在自己面前管不住，最终沦为社会负担
3. 增长见识，不管能否考上好的大学，但求有丰富的经历，好让别人看得起自己
这三类中，第一类的占的比重较大，这也是教育的主要目的。
可能是老师们都站在教育学生，为社会减负的角度，不会轻易放弃每一个学生。每当看到学生在该学习的时候，却不务正业时，心里就觉得不舒服。作为一个老师，不免要劝说，指正这些学生。可是，时间长了，由于这些学生本身的习惯就不好（要么怎会成为问题学生），就不会听老师的话。而老师，说得次数多了，也会不耐烦。
这种学生没有站在老师的立场上考虑：提醒一个暂时抛锚的学生，是老师对学生的关心和爱护，是对学生的家长和社会负责。学生自己还不知道，一味的制造不和谐局面，是对家长渴盼的践踏，是对自己生命的浪费，是对学校和社会秩序道德的挑战。老师如果长时间的在这些学生身上苦口婆心的教导，也是对自己生命的不尊重，是在牺牲自己的青春和生命。
不知是谁说的：没有教不好的学生。我就不这样认为，事实上，很多学生是可以通过感化，从而走上正道，但是我更深信：教育不是万能的，学校完不成的任务，最终需要借助于社会的公检法。
作为一个班主任，应将工作重心应从问题学生身上转移到引导全班学生学习上，如果一味的盯着那几个问题学生，不免焦头烂额，心力交瘁，最终班级也搞得人心不稳，七零八碎，失去了一个班级应当有的朝气蓬勃。