在研训中成长
宋新菊
从焦作第一次研训营的开启，我们经历了三次的磨砺，每一次研训的主题不同，涉及不同的方面，正好给予种子们全面的研发课程的思考和实践。从“完美教室”到“卓越课程”，从“理想课堂”到“整本书共读”，从“生命叙事”到“晨诵研发”，种子在研训中成长。
每一届的种子研训，我都承担了任务，正如喜喜告诉我的：敢于袒露自己在众人面前，是最勇敢的。敢于直面批评，是成长最快的。遵从自己的内心，坚定行走的方向。
有些研训主题是自己的长处，自己讲述起来得心应手，可是有些是自己的短板，接到任务之后，就要坚定决心有意的攻克自己的短板，这样的成长是最快的。
四川宜宾的这次研训主题是“新生命叙事课程”， 刚接任务时我非常的不自信，感觉自己做的太少，不知道应该从哪些方面呈现自己的亮点，能给予参会的种子们以启发。每一位种子在教室里的实施每一个课程实践者的投入不同，收获也是不同的。我就真实的呈现自己的实践和思考吧！于是再一次认真的回顾了我做的生命叙事课程，找出这三年里最有亮点的一次，锁定二年级的期末叙事庆典。开始回顾梳理，思考做课程时的细节和故事。着手书写。
同时，找出《新教育年度总报告》，把关于生命叙事课程的部分找出来，认真的进行了深入的啃读和批注，在一遍遍的啃读的过程中，梳理生命叙事操作和理念。从最初的“模仿”，到教室里真实的实践，这中间经历的故事，只有实践者自己最清楚。因为没有真正的认识到课程给予儿童成长的深度意义，面对突发事件时，自己内心的恐慌和虚弱、不坚定，时不时的折磨着自己。回顾梳理课程时，对于细节和故事的把握能力不足，明明是发生在自己教室里的真实的案例，非常有代表性的故事，可是自己讲述不好。
正如大姐告诉我的：讲故事要有技巧。选择故事，选择班级最具成长典型的事例，不仅仅把故事讲述出来，更要把故事对孩子生命的影响讲述出来。孩子经由这个故事的成长点讲出来。故事的讲述需要裁剪，经过裁剪，故事对孩子生命的成长意义就彰显出来了。
磨稿的能力还需提高。 每一次递交任务单时，首先递交的是提纲，有时候审核组的任务多时，只审核提纲，看着提纲让你试讲。提纲是一个人写稿时的逻辑呈现。稿子书写时的逻辑关系，把握能力不足。稿子书写中的品词析句，是最最基本的能力，可是有时候还是会犯些非常低级的错误。在北京，在五莲，在焦作，前几次都是大姐一句一句的帮我们过稿子，我们的问题暴露的非常的明显和突出，这次宜宾，大姐承担着所有会务的统筹，没有时间来做这件事，姜蕾和花王一直到半夜帮我通稿子，蓝玫听我试讲。久经沙场的人了，还是有些汗颜，不能自己独立漂亮的完成任务。每一次研训接受任务，都是对自己的一次挑战，因为研训活动是面向全国的活动，项目组对分享人的稿件审核的较为严格，每一次审稿，都是一次提升。感恩项目组每一次都能给我这种面对面辅导，面对面帮助成长的机会。
每一次接受任务，每一次面对大姐的追问，我明显的感受到自己在理论方面的“不理直气壮”。而每一次大姐的追问，是真正把我的问题暴露出来的时刻，所以我是紧张的。正是这一次次的紧张，一次次的恶补，我看到了自己的些许成长，倍感珍惜。
飓风大姐的追问只有一句：“你是怎么做的，你为什么这么做？”追问的背后，我看到飓风大姐是站在理论之上看案例，而我还仅仅停留在从自己的班级故事中分析是否符合理论，找到自己这么做的理论支撑。我们的差距不是一点点，而是不可同日而语的差距。
“进行积极的班级叙事”；“关注到每一次参与叙事的人，包括门卫”；“关注每个生命，擦亮每个日子”；“不要让仪式游离于师生生命之外， 失去了其应有的价值和意义”；“班级集体叙事，体现班级文化精神的仪式”；“把班级愿景班级目标，用仪式的方式刻写进孩子的生命，比如唱班歌呼号”；
所有的终结都是开启。研训营结束了，但是我们寻找研训营指引的方向向前。因为每一次研训，我们深深地明白：生命不可复制，容不得疏忽和怠慢，对生命的敬畏，对生命的唤醒，对生命的尊重，对教育规律的探寻，正是新教育人宵衣旰食、孜孜以求的本心和朝向。
