今天午休结束，我急匆匆地想学校走去，路上一个家长拦住我：
“老师我问你句话。”
“边走边说吧，我快迟到了！”
“像某某（他孩子的名字）这经常迟到，您这当老师的都不说说她？”
我一愣，哦。他女儿今天早上快八点半才到校，当时妈妈陪着，说是没有定表睡过头了。当时我们正在模拟考试，于是我让她赶紧进来写卷子。是没有吵孩子啊！我哪有时间吵。再说吵一个孩子五十多个孩子陪着听，连带着老师血压升高，赔大发了！简单给家长说了一句我赶紧进学校去了。
我越想越有点恼火。一年级重点抓培养好习惯的时候，有的家长敷衍老师，好习惯培养表格弄虚作假。孩子养了坏习惯，又不满意老师对孩子不严厉，指望老师严厉批评，孩子惧怕成为孩子养成好习惯的途径。对不起，我不想当那个恶人，要是吵，先吵你们家长。嗯嗯，这个学期快结束了，我还要巴结孩子们心情好好的考个好成绩呢。至于这个孩子，寒假过完还是迟到的话再说吵她不吵的事情吧。
这样想着，我把事情经过写下来放到微信圈。一个朋友马上问：“恭喜，你有情绪了，这件事让你有什么感想呢？”我莞尔一笑，还是老友最了解我，提醒不放过任何一个自我觉察的机会。想了想，我是被这个家长的语言扰动了。我于是很认真地回复：
“这个家长的反馈让我自己感觉我是很糟糕的一个老师：放纵学生，要求不严，遇到学生出现问题总是先放一放，有空再处理，没空就拉倒了。”确实这是我处理学生问题的一个方式，原本是如果上课了，只要不是人命关天掉牙骨折破皮流血的事情，哪怕俩人打得涕泪皆出，也要压下来下课再处理。我记得一个老教师告诉我，学生来学校是学习的，所以上课排第一位，不能用来做法庭。另外那个老师还告诉我，根据经验先定规则，出现新情况根据影响面来处理，个别学生的事情不要在全班面前处理，除非具有代表意义。像迟到这事情，一年半学习，经常迟到的就那两三个，我闭着眼睛都可以想象出来。每次跟家长联系，十有八九是睡过了。吵也无益，至于那些偶尔因为生病或者家里出事迟到的，家长都是要在七点半之前给打电话或者短信。我还用吵么？况且我这么有杀伤力的眼神，谁迟到了瞪他两眼，立马就蔫了，还用大动肝火吵一顿么？
那我的情绪来自哪里？否定，家长的否定和指责。我为什么很在意这个呢？
还没有想明白，又有朋友开始安慰我：“在孩子心中你是伟大的！”我的教育理念和方式得到她的无条件接纳，我很感激。不过这个还是解决不了我的情绪来源问题。
陕西的咨询师老吕回复：“是啊，孩子未必有‘问题’，所以你就没有理由‘处理问题’啦。”
我想想，是啊，其实我对这个孩子迟到真的不生气啊，因为：“唉，期末生病一拨一拨的，能在教室里面陪我做题，跟我学点东西已经不错了。迟到啥的比起不能来，就已经很好了！”
然后看到有身为小学家长的朋友支持我：“不要！你做的对！由此我早上去学校，看见老师正在训学生！全班陪着！我感觉一大早把全体学生的心情搞得糟糟的！还浪费孩子们的时间！真替孩子们叫屈！”我知道，多数家长既希望老师严厉，又不希望老师太经常吵孩子。这个度很不好把握。
这边还有朋友给我分析：“告诉家长，你负责孩子的起居，我负责孩子教育即可！”
这下子点到点子上了，这是一个家庭教育和学校教育得界限问题。我马上知道家长为什么生气，也知道自己的情绪来源了：
“问题人家家长可能在家拿老师吓唬孩子：‘你再不快点就迟到了，老师会吵你的！’结果遇见个无厘头老师不肯配合，你说家长郁闷不郁闷？”
家长的方式因为没有老师的配合而宣告破产，老师呢？我培养习惯过程过于依赖家长的配合，过于强调正强化，没有有力的惩戒措施——比如经常迟到的话要罚站或者跑步或者抄课文什么的。导致这是一个没有规则的行为。只是提倡，没有迟到的孩子倒没有什么特别负面的影响。可是本来就没有时间观念的孩子，会觉得迟到没有什么了不起。在互相推诿的后面是一个窃喜的小家伙。这是算教育得失败吧。板子打在自己屁股上当然会疼，本能的反应就是不舒服，烦。哈哈。这样想清楚，没有一点情绪了。反而有点感激那个迟到的孩子和那个生气的家长。不过嘛，什么时候以及采取什么方式来改正，等有空了再说吧。
