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一个人的阅读史，就是他的精神发展史。一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的阅读史。一个教师的阅读史和教师的专业成长紧密相连但不一定成正比，阅读，不在于量的积累，而在于质的提升，在于我们的理解与洞察。我们的读书方式决定了教师阅读史的质量，决定了教师专业成长的速度。我的读书方式因时因书而异，分别为：闲读.赏读.啃读.疑读。
闲读
以闲读方式读的都是休闲类的书籍，我把休闲类的书籍当做生活的调剂品，在工作劳累时或者旅途车上作为休闲静静阅读。这份部分书籍主要以散文诗歌及休闲杂志为主，也包括一些励志的名人传记和心灵鸡汤方面的书籍。这部分书籍往往眼过心留香，荡涤心灵浮尘，获得开悟人生。无需太多思考，无需太多感悟，就像无风的湖面激不起狂澜。闲读过的书籍有：《夏洛的网》等小说；《贝多芬传》《拿破仑转》等名人传记；《佛心禅语悟人生》《论语心得》《庄子心得》等心灵书籍；《读者》《意林》《智慧背囊》等杂志。
赏读
赏读是一种欣赏的读，感性的读，崇拜的读，仰慕的读，虔诚的读。读的都是名师大家的鼎力之作，是一些工具性很强的书籍，泛读回读都会读有所获，读有所得。能从读中很快获取教育智慧和教学技能技巧，择其善者而从之，无需内化就可实践操作。读这类书籍需要安静的环境和平静的心态慢慢感悟，我主要利用清晨醒来读和课间静心读。我读过的这类书籍有：魏书生的《魏书生班主任漫谈》《语文教学漫谈》；李镇西的《做最好的班主任》《做最好的家长》《做最好的老师》名师讲课系列:《听余映潮讲课》《听窦桂梅讲课》《玫瑰与教育》《听武凤霞讲课》；演讲录系列：《李镇西演讲录》朱永新的《过一种幸福而完整的教育生活》；《聆听窗外的声音》《新教育实践手册》 等新教育系列，还有优化课堂策略的系列丛书。可部分书通过全点勾画重点内容，做简单的读书笔记来深化感悟。
品读
品读,是一种深层阅读，是一种细读品读，是指具有钻研性质的理解性阅读，不是泛泛而读，而是凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思与改进。需要品读的这类书籍主要是教育经典以及理论性强一点的作品，还有作者见解独到思想观点深刻的书籍。读这类书籍要通过反复的品味并及时做批注，做读书笔记以及写读后感悟来深化。读这类书籍我通常利用夜深人静的夜晚来啃读，因为晚上会迸发出深邃的思想火花。用这种方式读过的有《教师的建议 》《 陶行知名篇精选 》《 现代教育理论 》《名作细读》《听王荣生讲课》《民主与教育》等。
尽信书不如无书，自从经济市场化后，教育上也出现了不少泡沫书籍。他们为了盈利把教育神话化了，夸大了教育的功能，蒙蔽了我们的教育洞察力。面对这部分书籍我们要擦亮自己的眼睛，学会分辨质疑，用怀疑的态度来阅读，做到择其善者而从之，其不善者而改之。
总之，阅读的终极目标是提升我们的生命质量，促进自己的专业发展。无论是因时因书而去闲读，赏析还是品悟质疑都会在我们的生命里留下印记，成我们精神发展史的重要组成部分。
