作文心理
当教育中心张书记建议我们可以进行儿童心理与创新作文的探索时，工作室给我们配了大部头的《发展心理学》和《心理 学导论》两本书，一本532页，一本692页，这两本书都很专业，深深感受到了工作室对成员的厚爱，希望这个点儿能促进我们的研究。
暑假看着厚厚的两本书，有点儿惧，怎么也不敢也不愿触碰。上周娟娟发出交流的通知后，才知道绝无退路了。周末蜻蜓点水般拨拉了一遍两本书，找不到与作文的结合点儿，给自己个不动笔的借口：周一吧！周一晚上故伎重演，只写了三个小段，又给自己一个借口：周二吧！周二一天装着这件事，看着姐妹们都上传了文章，心如猫抓，还是没有着手写。明天要与大家交流，我拿什么奉献给你——我的战友！
此时打开电脑，周二晚上7：40分——摆在眼前的还是找不着心理学与作文教学的结合点儿，好犯愁！
忽然灵光一闪，此时我的状态，不就是学生时常的作文状态吗？推推推，拖拖拖，坐在那里抓耳挠腮咬笔头。不会写，写不出来；不好写，也写不出来。这不就是作文心理吗？
作文是语文学习金字塔的塔尖部分，是语文综合能力的体现，写好作文不是一件容易的事。难，就容易退缩。“知难而进”“明知山有虎，偏向虎山行”，对于小学生来说不大可能。作为语文教师，我们要为学生好写而教。
让素材好找。“巧妇无米之炊”，写作文我们要让学生能够找到素材。从空间找——我们生活的空间，从大地点来说可以有海陆空三个地点；从关系找——自己和自己的关系，自己和他人的关系，他人和他人的关系；从类别找——身边打交道的有人物、动物、植物、事物几个主要类别；从时间找——昨天、今天和明天，早晨、中午和晚上，春夏秋和冬，小时、长大和年老等等。
让行文顺利。素材有了，有一部分学生的作文往往还无法开张，不会开头。那我们教给学生开头的方法，引用式开头，设问式开头，景物描写式开头等等。会开头了还要会结尾，自然式，引用式，留白式，写景式，抒情式等等。文章主体部分可以是总分式，可以是总分总式，可以是时间顺序式，可以是方位顺序式等等。
让劳动看到。批改学生作文，有时我们会看到有的孩子作文偏题了，有的甚至跑题了，有的详略不当，有的语句疙里疙瘩，有的错字连篇等等，但是孩子辛辛苦苦写了一篇作文交给老师，我们要看到孩子的劳动，其次才是调整作文中存在的问题。
让亮点闪耀。一个班几十个孩子的作文，总有写得不错的；一个孩子的作文，总能找到至少一处闪光点。我们可以把孩子们作文中的闪光点列举出来，大肆赞扬，让孩子“见贤思齐”，让孩子“心向往之”。通过强化让孩子内心产生快乐或满足感，进而产生对作文的热爱。
让素材好找，让行文顺利，让劳动看到，让亮点闪耀，履行起来会是一个庞大的工程，我们一点点去做，孩子的写作之花定会静静开放。
