爱的交响曲--形成正确的道德观
道德是调整个人与个人、个人与集体、个人与国家、个人与社会关系的行为规范的总和。一个人的道德素质的形成受家庭教育、学校德育、社会风气等因素的影响。19世纪，德国著名教育家赫尔巴特就指出：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”道德情操的养成问题是一个世界性的问题。培养学生做什么样的人，怎样做人，这是任何教育都回避不了的问题，而且是首先必须解决的问题。从古到今人们对此做了大量的探索。观念、态度和价值体系的传递在教育和社会教化中的极端重要性是不言而喻的。特别是当今社会全球化、网络化发展迅速的情况下，道德教育的重要性和难度都加大加重了。我国社会的进一步改革开放和经济市场化的过程，给学校德育带来了新的特殊的难题。知识是力量，而在一定情况下，道德与人格更是力量。道德教育如何才能在学校课程中更好的体现并融为一体，产生有效的德育效应和氛围，是教育研究和实践面临的迫切任务。
对中小学生来说道德教育尤其重要不再多说。因为他们的道德观还正在形成阶段，一旦形成不可改变。对中小学生来说，大道理他们又不懂，那么对他们怎样进行道德教育呢？我认为一个班，关起门来就是一个家庭，班主任无疑就是家长，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在奏着一首永不停息的交响曲，而贯穿如终的主旋律，则是师生之间那股真诚的爱。-----用爱去感染他们，让他们在爱的熏陶下受到道德的教育，形成正确的道德观。 一、 慈母般的“偏爱”， 善待“问题学生” ，使学生树立正确的道德观。 在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。学校检查桌套， 马勇同学没有。全班同学不约而同借钱为他买了桌套，我班顺利通过学校的检查。过了几天郭晨旭生气地说：“老师，马勇不还我钱！”我赶紧说：：“他不是不还你钱，他一定是有原因的，让我问问他？”我叫来马勇：“马勇，前几天大家为你买来桌套对不对，你应该怎样感谢大家呀?”马勇不好意思地低着头。“你把钱还同学们了吗？”马勇支支吾吾地说“没—有-----”。我看到这样，继续说：“有句话说的好，有借有还再借不难，对吗？”“……”“我相信你是要换的，对吗？”“是的！”又过了两天我问郭晨旭，他说马勇已经还钱了。我相信在马勇身上不会再发生这样的事，因为在他的心中又有了一个做人的道德标准。 最大限度地理解、宽容、善待问题学生。问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。 对问题学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
二、 严父般的“鞭爱”，严格要求“优等生”，使学生树立正确的道德观。 优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。成天被人赞誉的学生，只有在父亲般不苟言笑实则理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。我班的学生刘牧学习很好，但就是有的傲，你敢无意碰我一下，我就不依你；无论发生什麽事，都是你不好，没有我的错；你不给我对改作业，我就不乐意；不会顾全大局，不会为别人着想……总之，仗着自己学习好，目中无人。我发现刘牧这个毛病以后，我把刘牧叫到办公室。首先告诉他，不要仗着自己学习好，想怎样就怎样，是谁的错谁承担---不管学习好与差。然后我又给他讲，我们大家是一个大家庭，我要互相忍让，互相谅解，互相帮助，要顾全大局，要关心那些差生。刘牧似乎明白了什麽也在努力的不断的改变自己。
9月9日这一天，学校要到敬老院慰问老人，让每班挑选10人参加。我一到教室，把这个消息告诉同学们，大家不约而同地举起了手，那真是争先恐后。这下我可做难了，让谁去呢？我随便挑了几个人，然后就让学生，去上特长班了。
班中剩下几个上自习的学生。一位学生低着头，怯生生地走过来说，“老师，我……我也想去，……下星期我就要转走了，……我再也没有机会……把这个机会给我好吗？”说着，泪汪汪的。我心里也很难受：“你为什么要走？”“妈妈让我回家上学……”噢，明白了，这个学生在寄宿班，家长有点不放心，让他回家上学。那怎么办呢？我在教室里寻找着，突然，看到了刘牧，像发现了新大陆“刘牧，到老师这儿来。”刘牧还沉浸在去敬老院的高兴之中。“刘牧，张浩就要走了，他想参加明天的活动，你把机会让给他，好吗？他，没有机会了，你还有机会，可以吗？”刘牧是刚才要求最强烈的一个。这时，他低着头不知说什么才好，刚才的高兴劲---没有了。“刘牧，要学会为别人着想。张浩，下星期就要走了，再也没有机会了。你还有很多机会，你是班干部，……”“老师，让张浩去吧，我是班干部，我还有机会……”张浩高兴地握住刘牧的手说：“谢谢你，我永远都不会忘记你的！”两个孩子抱到了一起，教室响起了一阵热烈的掌声，刘牧笑了。你看刘牧是不是变了……他的道德感在无形中发生着变化。
三、 温暖、和谐的集体之爱，使学生树立正确的道德观。 我注重集体的力量形成合力，使集体中的每一成员奋力拼搏，你追我赶，全力以赴为班级做好事，同学们不仅能感受到集体的温暖，同时能关心他人，奋力为集体争创荣誉。
有一天， 班会正在有秩序地进行，突然一位学生举手说：“老师，我们不想要韩召了，他总是不做作业，背书背的不快，总是给我每组拉后腿，我们组因为他好几次都没有评上模范。我们不要他了。”这位学生越说越气愤，紧接着有几位学生附和着。
我没有答话，我在想：怎样让同学们都动员起来帮助那些差生呢？
这时，主持班会的班长吕超一说：“你们组不要让他到那哪里去呢？”“反正我们不要”我看韩召有什么反应，只见他呆呆的坐在那里。吕超一没有办法说：“你们组都不能帮帮他吗？……哪一组要韩召……”教室里鸦雀无声。我再看韩召，他眼圈红红的眼泪都要流下来了。
一只小手举了起来，闫嘉琪站起来说：“张勇浩……同学们，如果我们都不帮助差生、看不起差生，差生什么时候才能进步呢？我，就是一个差生。老师总是鼓励我，帮助我。同学们帮助我，特别是我每组的同学。更值得我一提的是我的同桌——王晨鹏。不管是什么时候我问他，他总是耐心的帮助我，没有嫌弃我。我在这里向帮助过我的老师、同学、王晨鹏说声谢谢你们。”说完闫嘉琪向着我举了个躬，向着大家深深地鞠了个躬。我听的出她说到最后她的声音是颤抖的。我还看到她的眼睛里闪烁着晶莹的泪花。大家都被她感动了。那个提出不要韩召同学不知什么时候已坐下了。
我让韩召同学来到讲台上。“同学们，每个学生都有优点和缺点。韩召也想进步，大家要帮助他，给他指出优点和缺点，让他有努力的方向，好吗？”杨一立同学站起来说：“老师他欺负我。”“我没有！”“你欺负我，你说你准备打我！”“那是给你开个玩笑。” “同学们，这样的玩笑不要开，夏乾海同学也是开玩笑：下课我找人打你。家长找到了学校，夏乾海得到校领导的批评。请你向杨一立同学说：对不起！”韩召同学向杨一立同学鞠了个躬，说：“对不起，我以后再也不这样了。” 杨一立赶紧站起来说：“没关系，没关系。”教室里响起了热烈的掌声。卫生班长仝晨欣说：“韩召同学热爱劳动，助人为乐。他还让我用他的笔呢？韩召同学谢谢你。” 仝晨欣向韩召深深的举了一个躬，对同学们说：“他心底可善良了，你们不要只看到他的缺点，我们都要帮帮他……。”说到最后，他的声音有些颤抖，他都哭了。韩召流着泪，激动地说：“不客气，我还要谢谢你呢，……帮我了那么多次……。”教室里又一次响起了热烈的掌声。韩召的同桌站起来说：“你有不会的问题，你一定要问我。不要闷着不说话，你说出来我回帮你的。” 韩召这时已泣不成声，不停的说；“谢谢……谢谢……”同学们的掌声又一次响了起来。
“我们组翟优优同学，她在我们组的帮助下她也进步啦，你看，她的位置上干净多了，作业不做的次数也少了，把她的“进步喜报”发给她吧？” 仝晨欣说。我把以前写好的“进步喜报”发给了翟优优。翟优优眼圈红红的，站起来鞠躬说：“谢谢老师，谢谢同学们……” 掌声又一次响了起来。张帆说：“我们组的王旭，虽然进步不大，但他在原来的基础上也进步，你不是还表扬他字写的好吗！把他的“进步喜报”，也发了吧，我想，他在我组同学的帮助下，在“进步喜报”的激励下，他会进步的更快的。”我被我班的同学们感动地哭了，我有什么理由说不呢？……掌声又一次响了起来，
“老师我敢给你打赌，他们一定会进步的。”王晨鹏的语气充满了火药味。“我甘拜下风我不给你打赌，我会输的！”“老师，那……我们班举行“感动六（五）班”的活动，好吗？”“好！怎样举行呢？你拟订一个计划吧？”“好！”王晨鹏爽快的答应了。“老师，我们今天日记就写《充满温暖的六（五）班》吧”吕超一说。“好！你的想法和我不谋而和。” 掌声又一次响了起来。从这次活动中使学生感受到温暖、和谐的集体之爱，使学生树立了正确的道德观-----学会不能歧视差生，要关爱差生。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教 育。爱，会剔除一切不和谐之音；爱，是慰藉，心灵的良药；爱，会为学生开辟一片生命的乐土；爱，会给学生留下一生的醇香，一日一日，我一定会将这由细腻、理智、持久的爱而汇成的交响曲不停回荡，从而使学生形成正确的道德观。
