七、八岁的孩子，天真纯净得如一泓清泉，他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花含苞的过程。这时候，有一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。上学期第六组课文就是让孩子们学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱，23课《窗前的气球》表现了同学之间的友爱。
得了传染病的科利亚在医院是多么地寂寞无聊，“谁都不能来看他，他也不能出去。”他的同学们想出了特殊的问候方式，在气球上画张笑脸飞到科利亚病房的窗前，一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一连惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗读书上，是操场上的奔跑和欢笑，透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使得科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边，科利亚“高兴的笑了”。
孩子们的友谊是多么真挚呀！同学们读着这篇课文都被这“窗前的气球”深深打动。课堂上我问孩子们：“窗前的气球代表着什么？”一个同学说：“代表同学们对他们的问候。”（课文之中的句子）。“同学们会怎样问候科利亚呢？”有的说：“祝你快乐。”有的说：“你快点好起来吧！”还有的说：“我们很想你。”……我接着问：“这个气球仅仅代表同学对科利亚的问候吗？”“还有的同学们对他的关心。”“有同学们对他的友谊。”“有同学们对他的想念”……我把孩子们说的这些词都写到了黑板上，说：“是呀，一个小小的气球都包含了同学们那么多的情感。让我们再来读一读课题，读出这个气球里所包含的情感。”此时学生读出来的已经不仅仅是那个五个字“窗前的气球”，而是给这五个字注入了深深的情感。
课文讲完了，我问孩子们：“你们还有没有其它的问候科利亚的方法。”孩子们争先恐后地说开了：“我可以扎一只风筝，在上面写上祝福的话，把风筝放到科利亚的窗前。”（他的灵感来源于课文《纸船和风筝》），我笑笑说：“好主意，那我们可以把课题改成《窗前的风筝》了。”“我给科利亚做一个卡片，上面写上‘祝你早日康复’，交给护士阿姨，让阿姨送给科利亚”另一个孩子接着说。纤纤迫不及待地说“最简单的办法就是打电话，或者发短信。”“对，对，这个办法最方便。”大家随声附和，此时我突然看到教室里一个空座位，那是凡凡的，她得了腮腺炎，已经一个星期没来上课了，这不正是个教育孩子们的好时机吗？我说：“是啊，科利亚得到了同学们的问候，高兴地笑了。我们班也有一个得传染病的小朋友，正期待大家的关心和问候呢！就让我们用这个最方便的方法捎去我们的问候吧！”从来没有在课堂上打过电话的我，掏出了手机，接通了凡凡妈妈的手机，凡凡的妈妈说，她和凡凡的爸爸都要上班，把孩子自己锁在家里了，我又问了她家里的电话。教室里安静极了，电话刚想了一声，就听到了凡凡的声音。我简单问候了几句，全班同学大声喊起来：“祝你早日康复！”我听出来了，凡凡的声音有点哽咽了，说：“谢谢大家！”
过了两天，凡凡来上学了，她把日记本交给了我，我看到了一篇名为《温暖》的日记，凡凡在日记中写到：“……生病在家的我真无聊，当我听到电话铃声，马上跑过去接，我听到了
一个问候的电话，让孩子感到了班级的温暖，一个问候的电话，增进了孩子们之间的友情，一个问候的电话，让一个寂寞无聊的孩子得到了快乐，一个问候的电话，让那个冬天不再寒冷！
