英语辅导班琐记作文

英语辅导班琐记

   上周儿子参加英语辅导班带回一封 “汉斯学校关于学生家长前来听课的邀请函”，参加儿子的辅导班一直是我的奢望——既想重温一下失落多年的英语知识，又想了解孩子的在校表现。

昨天匆忙翻阅了儿子的英语课本，像模像样地读了三遍第43课课文——《Hurry up 快点！》以防上课时出现听天书的丑闻。说心里话，我真的想了解韩老师的授课方法，以解我心中之谜——儿子为何那么喜欢英语辅导班？儿子的学习兴趣为何提高的这么快？很想知道儿子记单词的速度、背课文的速度提高之谜。

8：30，准时来到教室，韩老师在学生还未到齐之际，打开电脑，让学生跟读第43课，“Can’t you see it?”……

“停！谁能指出录音带与课文的不同之处？”

“Can’t you see it?”应该是“Can you see it?”一个女孩举手回答。

韩老师就“Can you see it?”进行了多种句型变换，并让学生举手回答。“勇于回答问题，答对了令学生感到自豪，答错了引起学生的注意，弄懂自己错在何处，在老师的辅导下加深记忆，只有自己参与了，才会让你记忆更深刻。因为没有哪个孩子会对别人出现的错误感兴趣。”韩老师的话值得反思，这也许就是他区别于别的辅导班的根本之处吧。

9：00，学生陆续到齐，韩老师带领学生开始复习第43课，“Can you make the tea, Sam？”变换句型①“ You can make the tea, Sam.” ②“You can’t make the tea, Sam？”③“Can’t you make the tea, Sam？”④“Who can  make the tea, Sam?”⑤“What can you make, Sam ?”一个句子五种句型变换，让学生广泛参与回答。

“Is there any water in this kettle?”引发了“any”和“some”的不同用法（any用于疑问句和否定句，some用于肯定句，都表示“一些”的意思）。

“There are some cups in the cupboard.”表示“某处有某物”，翻译时一定要“先说某处，再说某物”如“There is tea on that table.”

复习完毕，韩老师给学生两分钟的时间默读课文，然后合上书本默写课文。记得在试听课上，我曾持怀疑的态度看到韩老师的这一举动，两分钟的默读难道就能达到默写？这些孩子又不是天才，当时儿子也是一脸的茫然，不知所措，韩老师只让儿子抄写了课文，并表扬儿子书写整洁、规范。今天我照例为儿子捏着一把汗，“颜昊旻，错一个单词——98分，奖励2分。”98分？我简直不相信自己的耳朵，虽然儿子最近在单词记忆和课文背默方面有所提高，可上周没见儿子默写课文呀，周六才把课文背熟，难道是？儿子一脸的兴奋，手里捏着一个奖票——2分，冲我偷偷招手，我也为儿子伸出了大拇指，耶！班上有五六个学生达到了90分以上、得到了老师的奖票。放学路上不解地询问儿子“昊旻，告诉妈妈，2分钟之内你怎么达到背默的？”

“妈妈，我只复习本课生词，重点看不会的单词，加上平时的积累，一篇课文——小轻松！”

“妈妈也跟着默写了这篇课文，可错了六个单词呢！”

“哪六个单词？妈妈错了这么多，太不应该了！”

“of course（这是曾经学过的单词）、Penny、teapot 、cupboard 、hurry up 、boiling（后面这五个单词从来没学过，头天的突击没能起作用，只会读，不会写）”。

“没关系，这几个单词是新单词，可妈妈，只要你掌握了单词的组成也就很好记忆了，teapot——茶壶，茶+坛子（tea+pot）；cupboard——碗柜，茶杯+黑板的一半（cup+board），剩下的没有规律的就死记呗～～”儿子煞有介事的给我讲解着。

复习完第43课课文，让同学们互换检查作业第44课，打开视频，让学生翻译并作答，几乎每位同学都有回答的机会。

课间休息15分钟，第二课韩老师讲解情态动词“can”的用法：

①  情态动词没有人称和数的变化。

②  情态动词不能单独作谓语，必须跟实意动词一起构成谓语部分（I can see the teapot）

③  情态动词can的否定形式为can not（缩写为 can’t）

④  情态动词的疑问句里将情态动词提到句首，句尾不要忘记加“？”

讲解新课——《The boss’s letter老板的信》，boss’s是一种名次所有格，表示“某人的”，当名词以“s”结尾时，名词所有格可省去“s”，但不能省去“’”，如the teachers’s office可写成“the teachers’ office”。

“She’s next door.”属于“主系表”结构，变换句型，用特殊疑问词进行提问（五个“w”——When、which、what、who、where，一个“h”——how），同学们纷纷举手发言。

“颜昊旻，她能做什么？翻译！”

只见儿子蹭地站了起来，低声翻译了两边，凭感觉好像不正确，正当他前面的女孩举手作答时，“What can do she?”在这千钧一发之际，儿子说出了正确答案，从儿子的作答中，我感到上韩老师的课，必须紧跟老师的思路，脑子不停地转动着、思维着。

紧接着韩老师用英语提出了新的问题，我听出大概意思是“帕梅拉是做什么工作的？”可我一时又记不得“电脑录入员”的单词拼写方式，便小声嘀咕了一句“帕梅拉是一位电脑录入员。”我看同学们至始至终没能听懂韩老师的提问，看来学习英语不光是要学语法、记单词，听力也很重要呢～～学完第45课，紧接着做46课的练习题，让学生读题、回答，给学生抢答的机会。

今天的两节英语课，给我最大的感受是韩老师不止培养学生的知识点，更重要的是锻炼学生的胆量，培养学生的自信心；在学习新课的基础上随时拓宽知识面，变换句型，将所学的知识加以巩固，增加学生的词汇量，让学生达到活学活用的目的；韩老师的辅导班还培养学生的注意力，不合时机的提问让你精力必须高度集中，否则就赶不上老师的速度。我感到韩老师的两节课让我感到了一个活跃的课堂气氛的同时，也体会了精力集中、紧张的学习氛围。

将所学内容与生活实践有机结合，达到学以致用的最高境界——这就是我对英语辅导班的总结。