微机课，有几个学生违反了课堂纪律，被老师记下了名字，一张小小的纸条传到了我的手中。
看到纸条上熟悉的名字，我有些生气。这几个学生是公认的调皮大王，影响到的不仅仅是微机课，让其他任课老师也很反感，常常去我面前告他们的状。
今天，我不想再重复以前的批评模式了，因为他们已经习惯了，好像对此有些无动于衷，毫无起色。
对着纸条我沉思了半天，那几个学生正拭目以待，很自觉的站成一列，因为他们深知此事发生后的结果。面对家长和老师密切的配合，他们往往是各自担心一半，甚至更担心家长一连串的斥责。
在他们心中，对这样的教育行为并不是很服气，也会在心里对老师产生偏见。
看着这张小纸条，我突然有了主意，让他们把自己没有认真上微机课的理由写下来，谁能说服老师，就可以暂时不追究今天的过错。
看着他们用心思考的样子，感觉到这种教育的价值和意义。他们为了取悦老师，把钢笔字写的工工整整的，生怕老师看不清楚，影响了阅读，减少了说服力。内容也是很用心的，主要是为自己辩护，当然虚假是要不得的，那样会加重事态的严重性。这张小纸条字数虽然少，他们却用了几乎半堂课的时间。平时捣乱的影子暂时不见了，俨然一副好学生的模样，教室里特别的安静。因为在他们看来，一张小小的纸条，就可以免去老师的批评和家长的训斥，这是很划算的。
纸条写好了，在交的过程中，竟然很有秩序，整齐的摞起来，比平时的作业还要端正。看着那些小小的纸条，读着那些很真诚的话语，我的气全消了。无论是直白的表述，说了自己的错误，并深刻的认识，还是婉转的说明，都是学生的“用心之作”。
这次纸条教育，有意的布置，无意的展示，演绎出了学生的三种能力：写字能力、分析问题的能力、自我调控能力。拿出自己最漂亮的钢笔字，先吸引老师的视线，再用心的找出错误的原因，进行分析，用真诚的语言去阐述，感动老师，然后用良好的状态去获取老师的赞同，严格行为，塑造美好的形象。
纸条教育，是一种无声的教育，其实批评已潜伏与此活动中，只是自我批评占的比重大些。它很好的保护了学生的自尊心，也让师生之间得到了心与心的交流，关系变得更融洽，也使教育更加得心应手，没有阻碍。
