让孩子泛舟阅读的河流
《让孩子踏上阅读快车掉》读后感
陈晓娜
在《让孩子踏上阅读快车掉》这本书里，我见识了韩兴娥老师的海量阅读，并介绍了一些具体的做法，对其中的有些做法我很肯定，也想试一试。但我自认为不能让孩子们海量阅读，只能做到让孩子们泛舟阅读的河流。
我对现在的语文教学也不是很满意，虽然学生也在努力的学，课本学的也很扎实，但是一年就学两本书对于语文来说实在太少了，大量的时间其实被我们浪费了，而且每月一考，考的太勤，伴随着考试的就是做题，每到月考前，我们就早早的学到进度，然后就是做卷子，讲卷子。一直到期末考试前都这样重复着。时间就这样消磨了，成效是试卷上的分数，但是这样单调无休止的重复，学生的学习兴趣也随着分数的提高逐年下降。
海量阅读让学生接触到丰富的文字，不仅不至于使成绩下降，而且还能让学生时时有新鲜感，学习趣味浓厚。就像是给马儿提供了广阔的田野，给小鸟儿一片蓝天，把鱼儿放入海洋。鱼缸里是养不出鲸鱼的，花盆里也栽不了大树。我们是得给学生提供阅读的大环境。
但是我在字里行间也读出了韩老师的学生也是蛮辛苦的，一年级前半年就开始大量认字，后来又不断地背诵文章，完成任务后有奖励，中学生学习文言文《论语》《中华上下五千年》尚难，但韩老师的学生却能在一两个月内就完成，而且学生能旁征博引，滔滔不绝，实在令人叹服。师生都付出了辛苦，当然成效非凡。虽然说不经过努力是不能取得成功的，不要轻易相信天才的说法，但我还是不想我的孩子们太辛苦，我只是不想我的学生卷入少慢差费的漩涡里，想给他们提供一个阅读的环境。
开学后，我想让学生每个人从家里带两三本书，再从图书管里借上百十本，建立一个读书角，然后学生分开时间借书，每两竖排一组，第一组周一借，第二组周二，以此类推，每人每周借书一次。然后可以学习韩老师的做法，让学生每人制作一张借书卡，卡上写上姓名，然后横排写上书名，借书日期和换书日期，竖排依次填写，每借一次就填写一次，借此可以看出每个学生喜欢读什么样的书。借书后把借书卡插在所借书的位置，然后每组有一个借书本，借此可以看出学生的阅读兴趣，以便于老师掌握学生的阅读情况。
我上学期实验过，学生是有阅读兴趣的，我把需要掌握的知识列了六条，让学生每掌握一条，请同学帮忙检查后，让老师抽查，每掌握一条内容就可以写一个读书申请，我想读哪本书，为什么想读，借还日期。学生的积极性很高，有几个学生掌握的出乎意料的快，就是在我不在班里的那一周内，就收到了十来张申请，看来学生喜欢阅读的学生还是很多的。所以在下学期，对表现好的学生，如上课认真，回答积极，完成了学习任务，看书后写了推荐理由或读后感的学生，可以额外奖励老师制作的读书卡，使用时间为一周，也写上姓名，借的书名，借还日期，看老师的借书卡都是哪些学生在使用。老师可根据情况制作十张左右的书卡。
