我与儿子做同学作文

我与儿子做同学

儿子参加“汉斯”英语辅导班快一年了，韩老师的亲和力让儿子产生敬佩之余进而转化为学习的动力，孩子的《新概念英语》在一年内学习了60课，班级举行了三次大考，儿子取得了一次第二（儿子是插班，第一次考试时儿子只学习了一课内容，在1-7课的背诵竞赛中儿子屈居第二），两次第一的好成绩，如此一来，儿子成了韩老师的得意门生，“成绩的排名+老师的赏识”构成了儿子学习的兴趣和动力。最近，儿子又动员自己的姐姐（初二的学生）一起参加英语辅导班，看着俩孩子每周相聚都有聊不完的话题，每次放学回来都争相回报对方取得的成绩（我教育孩子面对爸妈、叔叔和婶婶要先说姐姐的成绩），我在分享他们快乐的同时，再次产生了与儿子做同学，参加他们姐弟俩PK的念头，也许韩老师被我的执着和诚意所打动，竟于上周同意我做他的学生，从此，我成了儿子的同班同学。

听韩老师讲课的意思，第61-100课所学的内容为应用语法的重头戏，涵盖过去时和现在完成时，还对以往的基本句型、名词复数、动词第三人称单数的应用、一般现在时、现在进行时和一般将来时进行复习、汇总，这对于丢了21年英语的我来说简直是绝好的机会，我暗暗发誓，通过自己的努力一定要补上这一课。

《新概念英语》课文与日常生活的内容有紧密的联系，对于写英语日记是个极大的帮助，可对于我这个丢弃了21年英语学习的家长而言，记单词、背课文是最大的难关。韩老师在上课前的半小时早读时让孩子们默记单词、背诵课文，一、二十个单词，孩子们说话间就默记在心，背起课文来也朗朗上口，我坐在一旁，只能记住以往学过的单词（寥寥无几），在这上课第一关，我就败给了儿子——真乃出师不利！

韩老师在开始讲解“感官”动词“feel 、look”（感官动词充当系动词构成“主系表”句型；变疑问句和否定句时，应按“主谓宾”句型变换，加助动词“do”） 和“情态”动词“must”（情态动词没有人称和数的变化；不能单独做谓语，它和后面的宾义动词一起构成谓语；变否定和疑问句式，变换情态动词即可）的应用时，我凭借原来的根底略占上风。在完成韩老师既定翻译时我的速度和正确率让儿子和他的同学刮目相看。从儿子的表情中，我看出了儿子不服输的劲头，我放慢了速度，等儿子让老师批改过关后，我才佯装刚写完，“毕恭毕敬”地将作业拿给颜老师批改，“妈妈，正确率可以，就是这次速度慢了点”儿子眉目之间增加了自信，在批评妈妈的同时先给与肯定，也许这正是我平时教育模式的印证吧。

老师讲过课文，又开始了模拟训练，让同学们参照课文试着翻译几种重点句型，我周围的几个同学纷纷向我发出挑战的邀请，我点头表示接受挑战。在翻译“我们必须请医生吗？”“我们没必要请医生。”“我们不必请医生”三个句型时，孩子们都对“我们不必请医生”产生了疑惑，对我发出求助的信号，我斟酌再三，认为是韩老师故意迷惑同学的，认为应该用“mustn’t”,充满信心地在自己的作业本上写下了“We mustn’t call the doctor”，我和周围的同学期待着老师的认可。出乎意料的是，韩老师给予了否定的答案，对于“不必要”应该用“needn’t”翻译，三句的翻译应该是“Must we call the doctor？” “We mustn’t call the doctor” 和“We needn’t call the doctor”，我与孩子们的成绩不分伯仲。

在接下来的时间里，我想抄写课文，以免老师要求背诵，就在我专心致志地抄写课文时，韩老师又让翻译“他得了重感冒吗？”“他没得重感冒”，我的同桌写完后催促我快点、快点，我情急之下写出了“Has he a bad cold？”和“He hasn’t a bad cold”，并将作业再次递交颜老师批改，鲜红的“×”在我的作业本上是那样的刺眼，“怎么错了？第三人称单数应该变have为has，是你们错了吧？”“妈妈，主谓宾句型变疑问和否定句时要加助动词do，你的助动词呢？”我仔细一看，果然，我怎么糊涂地变换have呢，我错把have当成了情态动词，大意失荆州，该死！听着孩子们发出“咯咯”的笑声，看着孩子们胜利的表情，我自愧不如，虚心接受孩子们的批评。四周的孩子因我的存在，学习劲头十足，学习氛围也活跃了不少呢……

既然当了学生，就要认真完成老师布置的作业，对于课后练习变换句型，我在周一就认真完成并得到了颜老师的验收过关，可对于背诵课文和默记单词上，尽管我每天记4-6个单词、熟读一遍课文，可到了第二天，我又原样还给了老师，这个笨脑袋就是记不住，记忆力好像在跟我故意最对似的，我实在不甘心第一轮就惨败给儿子，还有明后两天的时间，我还有时间和机会，我为自己加油——争取背、默过关！