绿色作文，扣响孩子的梦想音符
大家都知道，习作内容无所依附，学生的练笔就必然落空。美国心理学家特尔福德说：“每一种学习过程都有其运动的、观念的和激情的成分。”一旦学生的习作伴随着激情，他们对客观世界的认识会更丰富，会更深刻，自然会“情动而辞发”。进行场面描写的指导文时，我刻意带领大家在“吹气球比赛”游戏中领悟习作方法和习作感点。
我先用一段比较夸张的导语引入：“同学们好，此时此刻任何词语都无法描述我的心情，因为从大家专注的眼神中我已经知道，咱们会在即将开始的一堂里创造一个奇迹！创造奇迹的主角就是——大家！”学生的好奇心一下子被调动起来，都在猜测玩什么？怎么玩？继而揭开谜底——吹气球比赛。（比赛过程略。）关键之处在于点面结合方法的指导过程，请看，冠军产生后我们之间的交流：
师：我们欢迎冠军再来演示一下好吗?请你吹得稍微慢一点儿，让大家看清楚，看明白。
（1） 请看他的手放在哪儿？身体有什么变化？
生1：他一只手捏着气球口，一只手拖者气球。
生2：他身子不停的晃动。
（2） 大家再仔细观察他的神态
生1：他满脸通红，眉头紧簇，眼睛紧紧地盯着气球。
生2：我觉得最有趣的是他的腮帮子，一鼓一鼓的，像一只正在唱歌的小青蛙。
师：冠军表演的非常出色，同学们的回答更为精彩。
哪位同学还能说说比赛时台下的观众是什么反应呢？这时教室里的气氛怎样？
生1：随着老师的一声令下，同学们都鼓足劲儿为自己的好朋友加油，那喊声仿佛要把房子震塌了。
生2：教室里洋溢着热烈、欢快的气氛。
生3：我仿佛感觉到窗帘也被这气息感染，高兴地来回扭动着。
（经过老师有目的的引导学生观察，学生都有了充分的表达愿望，一个个精彩的描述应运而生。）
师：比赛在欢声笑语中结束了，通过这次比赛你有什么感想？
生1：我不仅获得了知识，还得到了快乐。
生2：做事大胆，还要有耐心。
生3：敢拼才会赢。
师：怎样把比赛高潮写生动？
生1：我打算把冠军做为描写重点。
生2：我想写我的好朋友张楠。
……
师：对，这就是“点面结合”，有点有面，详略得当，就能把比赛高潮写出来。
本节作文指导课由谈话激趣到观察比赛中学生的表现，很自然的渗入了点面结合描写场面的方法，做到了化难为易，说写结合，顿开茅塞。学生感受到活动的快乐，表达的欲望也随之增强，语言也随之生动许多。
从一定意义上说，学生的生活体验越丰富，他能感悟到的语言内涵肯定也越丰富。教师课堂的引导，是为了帮助孩子更好的体验生活，让课堂成为打开生活的一扇大门，我们应该让课堂充满生活的气息。只要老师有心，有情，引导学生用他们自己的眼睛看世界，结果就会令人羡慕不已。
今年春天，我带着学生到校园找春，到公园探春。孩子们在作文中尽情宣泄了对婀娜多姿，清脆柔美的垂柳赞美之情：“柳姑娘，你的头发又细又长，有什么秘诀吗？我用了春雨牌洗发水啊。您的每一片叶子都那样精致，是谁帮您修剪的？是春风。他可是个世界超流的美发师。”说得多好啊！看着一双双依然沉醉的眼睛，那样明亮，闪烁着智慧和创造的光彩，我陶醉了。
这就是绿色作文课堂，它因为活动而精彩，它是美与灵动思维的紧密结合，它凭借符号与语言、真诚与热情，在孩子幼小的心房里播撒种子，在幼小的生命里生根，发芽。
