边议边思读书乐
——母子共读《小船，小船》
午后，和儿子一起阅读黄蓓佳的《小船，小船》。我轻轻的读完了开头：
虽然明明知道，不会有人摇着小船来接他上学了，芦芦还是大清早就拄了双拐，一步一步挪到河边。
儿子也读了一遍。我问他：“读完这一段，你知道了什么？”
儿子想了想说：“我知道了这篇文章中的主人公是芦芦，还知道了芦芦是个学生，跛脚，每天要坐船上学”
“知道的不少，我还通过读想到了一些，想听吗？”，我问儿子。
“说来听听”，儿子调皮地说。
“我想到了芦芦想上学，就是没有人来接他了，这说明原来天天有人来接他。我在想，这个接他的人是谁呢？是老师，还是他的同学？或者是另外的什么人？作者这样开头很能激起我们读下去的欲望”，我认真地说着自己的想法。
“我还想到了芦芦的心情不好，你看，他‘一步一步挪到河边’，说明他走得很慢，可能不只是为了上不成学，肯定还有什么心事，所以我也很想往下读，想知道芦芦到底有什么心事”，儿子接过了我的话，我一听，小家伙说的很有道理的。
我们接着往下读：
他走到那块形状像个小山羊的石头边，吃力地坐下来，又把双拐从胳肢窝下移开，合到一块儿，轻轻搁在“山羊”的脖子上。过去，每天早上，他总是这样，高高兴兴地骑着“山羊”，等待从河边的芦苇丛里窜出一只小船，把他摇到学校去。这只“山羊”，他骑过多少次啦，数也数不清了，“山羊”的背脊都磨得铮光油亮的了。“山羊”是石头的，永远也长不大，永远也不会说话，不会叫；芦芦呢，却是一岁两岁地大了，又高了，肚子里还灌下了一瓶一瓶的墨水——他已经是小学三年级的学生啦。
刚刚读完，儿子就抢着说：“这一段说的是芦芦的情况，让我们了解到芦芦的年龄，每天是怎样上学的，和开头照应”。
我接着说：“你看，作者的描写手法很好，‘窜’出一只小船，‘摇到学校’，好像让我们看到了一只小船稳稳而又快速的在河里前行。“山羊”的背脊都磨得铮光油亮的了，一读这句话我们就知道“山羊”的背脊是经过数不清的次数的打磨，才会这样的，我们就仿佛看见一个小男孩天天骑在“山羊”脖子上翘首等待的样子”
东边的天空火红火红的，青青的芦苇映着这片霞光，微微闪出一种紫色。叶片上有露水，水珠儿是红的，芦芦的头一动，红水珠儿就跟着闪出蓝的、橙的、黄的各种颜色的光芒，就像神话里的那种宝珠，不时的，有一只翠绿的小青蛙“噗”一声跳上芦苇，蹲在叶梗上，那水珠就纷纷地往下掉落，落在清碧碧的河水里。
“火红的天空、青青的芦苇、晶莹的露珠、五彩的光芒、跳跃的青蛙、清碧的河水，多么美的画面呀，处在这样幽静而又美不胜收的地方，芦芦为什么不开心呢？”，我看着儿子，像是自言自语的说。
“是呀，快点读”，儿子催促着，抢过书，大声读了起来。
……
阳光抹上了芦苇尖尖，小船还没有出来。小船不会出来了，再也没有人摇着小船来接芦芦上学了。十天前，芦芦也是这样坐在“山羊”背上等呀等呀，一直等到日头挂到村口的大白果树梢上，也没有看见小船的影子，芦芦回家告诉妈妈，妈妈生怕刘老师病了，赶紧绕上几里路赶到学校去探望。可是，哪儿都没有刘老师。大家找到河边，河心里孤零零地荡着那只放鸭的小船。就这样，刘老师的尸体被人从河里捞出来了。芦芦听人说，刘老师准是不舒服，头一晕，掉进了水里。刘老师不会游泳，这是芦芦知道的。偏偏那天附近岸上没有人，她就这么沉下去了。芦芦趴在“山羊”身上嚎陶大哭，哭得村里老老少少都掉了泪。老人们说： “唉，天有不测风云啊。”妈妈说：“怎么就偏偏淹死了她呢？把我替了她也好啊！”
原来是这样！我和儿子也为刘老师的遭遇伤心难过，和芦芦一起流泪，一起沉默。
接着，我们一口气读完了这部短篇小说，了解事情的始末，伤心、感动让我和儿子的眼角湿润了。
芦芦始终忘不了刘老师，虽然新来的刘小玲老师活泼、开朗、漂亮、热情，但芦芦的大半个心灵里装的仍然是刘老师。当芦芦知道了刘小玲就是刘老师的亲妹妹时，再也抑制不住自己感情，他和小玲老师紧紧相拥，泪流满面。
他们互相紧抱着，久久地坐在河岸上。轻风吹动河水，小船在他们面前轻轻摇荡着，像他们小时候睡过的摇篮。哦，小船，小船，你知道吗？再不用坐着你去上学了，再不用你往返辛苦，再不会有人从你身上掉下来，掉进河水……再不会，不会了。
经过小玲老师的努力，芦芦所在的村子里有学校了，芦芦不用再坐船去上学了，再也不会发生象刘老师那样的悲剧了。
“这下可好了，芦芦有学上，还安全，真是一举两得呀”，读完了最后一段，我为芦芦感到高兴。
“但是芦芦永远也不会忘了小船，永远也不会忘了刘老师”，儿子说。
我接过儿子的话：“是呀，生活越是平静，越是愉快，越是忘不了曾经我为了学生而付出生命的刘老师，芦芦还有很多的人都会记着刘老师的”。
就这样我和儿子边读、边说、边想，读出了文章表达的思想感情，说出了自己领悟到的思想和方法，感觉比自己默读要收获大。看来，我们不仅要坐下来读书，还要静下来思考，并进行交流，这样我们的阅读会更精彩，更有效！
