作文辅导，千万不要拔苗助长
“梨嫁给苹果，生下宝宝就是苹果梨。”这就是孩子的语言。“梨的枝条嫁接到苹果树上，结出的果子就是苹果梨”，这是成人的语言。孩子的语言稚气，但是那想象力是成人望尘的。孩子的语言反映在作文里，往往让成人忍俊不禁。如“蝴蝶妈咪”的《家有俏皮丫之——“我”是绝对小孩》中，写女儿为姥姥姥爷劝架：
卓卓的姥姥和姥爷因为一句话就吵起来了，我劝了好长时间，两人还气呼呼的。卓卓见状，站在两人中间，大声批评：“都老夫老妻了，吵啥呢？”见收效甚微，干脆直接把爷爷拉到卧室，劝道：“爷爷，姥姥总惹你生气，是吧？咱和她离婚，得离！”又把姥姥拉到另一个卧室：“爷爷确实不像话，你和他离婚，这次一定离，我支持你！”我站在一边，看到这丫头“惟恐天下不乱”，竟然如此劝架，早笑得直不起腰了，姥姥和姥爷那架，自然也吵不成了。
这就是孩子的思维方式——“绝对小孩”的语言特色。
我们说，要呵护孩子的童心童趣，对于开发孩子的想象力和培养孩子作文的兴趣，是至关重要的，这是孩子成长阶段的宝贵财富。可是，我们不愿意看到的事，却越来越迅速的膨胀着，那就是，家长捉笔，为孩子的作文拔苗助长。因为，我们看到的事实是：孩子的作文里，充满了成人化的思想和成人化的语言。那老道的描写、深刻的哲理、严密的结构，让我们无法不怀疑，这是孩子的文章吗？稍有教育常识的人都知道，家长捉笔的事，不是帮孩子，而是在伤害孩子，
我们不想分析产生这种拔苗助长风气的原因，只想从教育心理学的角度，怀着杞人忧天的心情，把小城说雨强调的作文，拔苗助长的“三点危害”摘录于下：
★危害之一、束缚孩子的想象力
想象力是人的智慧之源。孩子随着年龄的增长，想象力也在完善着、发展着。在这个成长的过程中，想象力会由幼稚逐渐成熟。在这个阶段，家长如果把自己的意见强加给孩子的作文，孩子年龄越小，心理上受到的伤害就会越大。时间一长，孩子的想象力就会受到遏制。因为有家长参与作文的构思与语言表达，孩子就会不敢或不愿或懒于去发挥自己的想象力。
★危害之二、扼杀孩子的自信心
我用个“扼杀”，不是危言耸听，也不是制造冤假错案。自信心，是一个人成才立世的基石。培养孩子的自信心，是一件非常重要的任务。现在，如果家长把孩子幼稚的文章，经常给否定了，然后把自己的意见强加进去，久而久之，孩子就对自己失去了自信心。甚至会出现作文惧怕症。如果发展到孩子惧怕作文，再去矫正，那就困难了。
★★危害之三、消磨孩子的个性
每个孩子都是唯一的，这个“唯一”尤其体现在个性上。教育强调个性的发展，倡导特长的发展。如何发掘孩子的特长，培养孩子的特长，是一个细致耐心的工程。我们的家长不是诗人，却要求自己的孩子有诗歌天赋；我们的家长不是作家，却要求自己的孩子文采飞扬；我们的家长不是天才语言学家，却要求自己的孩子每篇文章都悬念迭起……过高的要求，只会让我们的孩子无所适从。想做到“我手写我心”、我手写我事，那是很困难的。生命因感动而美丽，在家长的意志左右下，孩子会闭上观察的眼睛，会关上想象的大门。孩子失去的是思维的主动性，失去的是自我，长此以往，就失去了自己的个性。
拔苗，终究无法助长。不要为了一时的小荣誉、小面子，而让自己的孩子再受到“爱心的伤害”啊！
当然，我们不是反对家长辅导孩子写作文，而是倡导家长要积极地、科学的给孩子以指引。
“小城说雨”老师告诉了我们引导孩子作文的原则是：
一、要具有启发性——启发，就是把思维的门帮孩子打开，把方向指给孩子，然后让孩子自己大胆地去想象、去构思。即使家长陪着孩子探索，也要跟在后面观看，不要拉着孩子走，必要时提醒一下孩子或点拨一下孩子就是了。家长要做参谋而不是做司令长官。
二、要具有激励性——孩子的文章写下来也是有付出的，这是一种脑力劳动，家长要时时发现孩子作文的优点，适时给孩子赞美或肯定。要让孩子觉得“我行”。即使文章有缺点，也要换一种委婉的商量的口吻与孩子交流，不要指摘批评。家长要做拉拉队而不是做裁判员。
孩子是我们的最爱，为了正确开发孩子的语言表达能力，我们要多学习，不越俎；多探讨，不代庖，真正地还给孩子一片童真的天地。
