让作业不再是“压力”而成为“魅力”
———— 博谈客论 话题有感
在本期博谈客论中，广大教师和家长积极参与、各抒己见。以“让作业成为孩子的点金石”的讨论为契机，力求把作业着眼于学生的发展之上。为广大家长师生提供了交流思考的平台，我更是受益匪浅。
心淡如菊的博文：
http://blog.xxt.net.cn/showSingleArticle.action?artId=338116
心淡如菊 新课标下的语文课堂，敢于让学生自我布置作业——老师让学生自己布置作业中《 新课标下的语文课堂，敢于让学生自我布置作业》一文使我眼前一亮：“让学生自己布置作业” 。针对传统教育中，学生作业老师一言堂现象，作业被老师统得过多、过死，学生在长期大量的作业题海中，只练得身心疲惫，作业只是课堂的补充和延伸。而没有真正从作业设计中去思考：如何将作业成为学生学习中的点金石。而不是成为“绊脚石”。
“让孩子自我布置作业”是力求学生发展出发，满足学生个性需要的一种尝试。使学生成为作业的主人，要提高学生的自我学习能力，就应该培养学生一种良好的阅读、思考、观察、积累的方法。而这些方法的学习与应用，就应立于学生的学习兴趣之中。
心淡如菊老师介绍的三种方法：
一：作业超市：教师设计难易有别的多梯级作业，给学生留有选择的空间。每个学生可根据老师设置的作业，结合自己的实际情况来安排自己的作业。
可以看出这是为学生提供一种给自己安排作业的能力。更是让学生学会思考：哪些是我想做的？哪些是我已经掌握的？哪些是我需要解决的问题？哪些是必须解决的问题？……在不断的思考、探索中，学生会逐步增强突破、创新与发现的意识。学会自我留作业是一种检测自己学习效果的好方法，是培养自学能力的需要，也可以养成良好学习习惯。社会需要的是自主能干、善于思考有着独立思维的人才，那么培养这样的人才的方法更尤为重要。
我想我们在给孩子多梯级作业的同时，还应注意作业的内容要由简到繁，由模仿到灵活创新。使不同层次的孩子在原有水平上都得以提高。
二：实践型作业 为学生提供体验、实践活动的机会。这种作业方式是教师结合孩子们的生活实际，设计一些与孩子们生活密切联系的实践活动，锻炼孩子们的动手操作能力和参与意识。
语文是个大课堂，语文应该是“生活”，在生活中用自己的观察、想象、思考提炼成新的“语言”。用开拓的思维空间来拓展作业的空间，学生通过操作、探究实践活动获得能力和素养。如：
情感体验：（http://blog.xxt.net.cn/showSingleArticle.action?artId=339106
李老师 让作业成为学生的点金石--感恩作业——老师布置感恩作业
方法体验：（http://blog.xxt.net.cn/showSingleArticle.action?artId=337778
白佩轩 原来也可以这样背诵——老师提供了若干种背诵方法）
技能技巧体验：http://blog.xxt.net.cn/showSingleArticle.action?artId=340306
平平淡淡 让作业成为学生的点金石——家长，黄豆 观察日记
价值取向体验：http://blog.xxt.net.cn/showSingleArticle.action?artId=341984
行者无僵 童年的作业，开启人生的金钥匙——家长反映老师布置的作业
语文学习的外延和生活相等，从生活中汲取丰富的源泉，形式贴近生活实际，充满生活的气息，使作业成为学生的生活向导。在喜闻乐见的活动中，孩子积极参与有自主的时空，自由充分地与生活与文字交往，在探究、合作中发现解决问题。课内外实践联系，强化学习的动机，激发学习热情。使“作业成为学生学习的点金石”将不再是梦想。
三：积累型作业 学生根据教师提供的积累要求搜集各种信息，查阅各种资料，阅读各种书籍，拓宽知识面，扩大孩子们的视野，增加文化沉淀。
现代社会知识更新日新月异，如何在浩瀚的信息中快速正确地扑捉、收集、整理，是现代人不可少的一项能力。因此，我们要重视培养学生有意识的查找资料的能力，并引导学生有效的运用资料，提高理解感悟能力，和认知水平。阅读是学习延伸的一种必要与补充。每个年级都有课外阅读的量化标准。扩大学生的阅读能力拓宽知识面，必须增加文化的积淀。而“源于文本——超越文本”不失为学习延伸的有效途径。
http://blog.xxt.net.cn/showSingleArticle.action?artId=340619
杨柳依依 让作业活起来 使学生动起来——老师布置作业新观念
http://blog.xxt.net.cn/showSingleArticle.action?artId=337403
一杯清水 值得提倡的语文作业！---家长反映老师布置的作业
我以为阅读类的作业可以短期与长期相结合，坚持积累阅读。课内与课外阅读相结合，老师应围绕写法得法于课堂，得益于课外。以课堂为窗口，扩大学生视野，让学生看到更为广阔的语文世界。而学生在自己选读物时也应有一定的引导。帮助学生学会甄别优劣。
阅读来自家长和老师同事们的精彩论述，我不得不反思：作业问题是教育课改的一个薄弱环节，作业里有没有“点金石”？有没有孩子喜欢而自主的作业？有没有“以一攻百”之术的作业？有没有享受学习乐趣的作业？
让孩子享受学习的快乐，让孩子们感受收获的幸福。激活孩子们求知的动机。培养孩子语言的热情。开拓孩子语言的潜能。我们留给孩子的不该是让孩子们望而生畏的“业”而是兴趣盎然的“做”。让我们教师都能具备一种观念、一种心境、一份童真和付出。让每个孩子多一点空间去探索，留多一点时间让学生去思考。多一点是困难去解决，多一点自由来呼吸。给孩子一把点石成金的“钥匙”让作业不再是“压力”，而成为“魅力”将是我们教师追求的理想。
