让班会真正起作用
——读《正面管教》感悟（11）
18年的班主任生涯教给我班会在班级管理中有多么的重要，于是，试着改变班会的形式，曾经坚持让学生一起讨论《弟子规》，让学生感受经典的魅力；曾经坚持给学生讲故事，让学生在故事中寻找成长的力量；曾经让学生主持班会，寻找学生自己喜欢的话题，锻炼学生的组织能力；曾经让班会成为阅读课，让学生推荐好书，分享好书，与大师对话，与书中人物交流；曾经……太多的曾经，总有遗憾，怎样让班会发挥到极致，让学生各方面的能力都有所提升，让班里的孩子的学习习惯养成，让孩子们终身受益，同时也让初中的生活留给孩子们最美好的记忆，一直是我努力的。今天，《正面管教》第八章，给了我太多的灵感，太多的思考。真的太需要了。
1、班会课让学生之间学会相互尊重。
什么是尊重？我们经常给孩子们灌输尊重的思想，比如尊重老师，尊重长辈，但是怎样才是真正的尊重，伙伴之间需要尊重吗？在班会课上应该怎样发言才叫尊重对方？可以给学生讨论几个问题，真正弄清什么是尊重，或者说尊重的含义。第一，为什么几个人同时说话是不尊重的？第二，为什么打断别人的话是不尊重的？第三，为什么在别人说话时要注意听？三个问题讨论下来，学生就会明白什么是尊重？原来，几个人同时说话我们就无法听清楚每一个人在说什么，而且浪费了时间，令大家都非常生气，我说，怎么你也要说呀。而且应该发言的人会感觉别人根本不在意自己的发言，就觉得受到了侮辱，收到了不尊重，就会给大家带来心理上的压力。当别人发言正在进行时，你的突然间打断，会让发言人再也很难集中精力来完成发言，而且我们倾听着再也学不到任何东西，就造成了不尊重。这就要求我们，在别人发言时，我们必须要认真听，聚精会神地听，这样不仅做到了尊重，而且我们自己也会从中学到好多的东西，学会了相互学习，相许尊重。
如果在班会课上，学会了相互尊重，认真倾听伙伴的发言，那么学生就会养成好的学习习惯，不管在任何课堂，都会认真倾听，积极发言，让课堂变得有序，有趣。比如，英语课堂，老师分小组解决老师批改后的试卷。因为学生学会了相互尊重，就会认真听别人的讲解，而不打断，这样的小组合作就会真正有效果，班级的整体成绩也一定会提升很快。所以班主任在班会课让学生学会相互尊重，对学生的学习习惯有太大的影响。
2、班会课让学生学会感谢。
在班会课上，要让每一位孩子至少向一位同学致谢，以确保他们都能学会怎样致谢。如果那位学生有困难，老师可以通过全班同学那天是否谁注意到这个学生遇到了值得他致谢的事情。这些致谢的事情不是多么的伟大，而是学生生活学习中的点滴小事。譬如，在课间谁陪你一起去厕所啦，谁借给你橡皮用啦，谁给你讲解了一道数学题，谁给你接了一杯开水，谁帮你把书捡了起来，谁倾听了你的烦恼，谁和你一起欢呼你的开心等等。
刚开始学生表达致谢，也许会说：“我感谢谁谁，因为她是我的好朋友。”这样感谢的是这个人，而没有关注到这个人做的事情上来。所以要教给学生表达自己的感谢时，这样说：“我想要感谢（同学的名字）……（做的某件事）。”这样的句子有助于学生们关注别人做了什么，而不是别人的衣着或者外表。这样的表述更具体，更深刻，就会起到真正意义上的致谢，让伙伴间的心灵受到震撼。我们老师也可以每天用这样的方式给学生做示范，比如，我很感谢王艺彤，在我抱着作业下楼梯时，快速跑上前去帮我抱作业；我很感谢张晴，上课前把老师的讲课桌才得如此干净等等。另外教给受到感谢的学生一定要跟着说一句“thank you”。
我们班主任可以试一试，当所有的学生都掌握了向伙伴致谢的方式时，班里一定会形成一种更积极的气氛。学生就会喜欢上寻找、给予和接受正面的致谢。想想看。这样的班级该是怎样的欣欣向荣，该是怎样的正能量，每个学生每天都是阳光的，都会想着自己能像的地方起航，我们老师还会有什么担心学生不认真听课，学生违反纪律呢。
3、假想问题，练习头脑风暴，找出解决方案。
刚开始，面对面让学生让学生说出自己的问题，让其他学生解决，经常会出现学生们用惩罚的逻辑后果伪装起来，这样的结果不是老师所希望的。可以通过讨论一些假设的情形让学生得到练习，这样不会使学生们夹杂进自己的情绪并对同学责备。老师要首先教给学生在用头脑风暴寻找解决方案时，要专注于问题的解决方案，要专注于相关的、尊重的、合理的、有帮助的。要向学生们解释，未找到解决方案而做头脑风暴，意味着提出的建议要能够被别人用来帮助他们为自己的行为承担责任并能从错误中学习。
比如有人上课不写课堂作业，有同学上课迟到了，有同学上课打瞌睡，有人课堂上传小纸条，有人上操中间下来了，有人晚上宿舍内总说话，有人乱扔纸屑等等这些日常的小问题都可以拿到班会课上，以假设的问题让所有学生以头脑风暴的形式参与讨论，并有专门的学生做出记录，最好大家共同商定解决的方案。“多数同意”是适当的。“多数同意”不会在学生中造成分歧，它也提供了一个很好的机会，让学生们懂得每个人的想法和感觉不会都一样。
当然，如果不是假设的问题，就应该允许当事人选择自己认为对自己最有帮助的建议，这能鼓励当事人因为能为自己的错误承担责任儿感觉更好，懂得感激其他同学提出的建议，明白同学是专注于解决问题而不是责难、羞辱人并给他们造成痛苦。学生们很快就会学到，最有帮助的建议是那些尊重他人并且可行的建议 ，而不是惩罚性的建议。
学生既是生活的主角，也是班会课的主角。班会课的效果，一是取决于学生的广泛参与，二是学生能够在班会课上有所感悟，心有所动。学生对事物的认识有从众性，对新事物有新奇感想，他们喜好的不确定性使我们在确定这一目标后要利用班级活动和班会课，让他们持之以恒为自己的健康人格培养做努力。最终就是让学生共同管理班集体，让学生在期待美好中健康成长了。
附上有效班会的八大要素
1. 围成一个圆圈
2. 练习致谢和感激
3. 设立一个议程
4. 培养沟通技巧
5. 懂得每个人都是一个独立的存在
6. 角色扮演和头脑风暴
7. 分辨人们之所以做一件事情的四个理由
8. 专注于非惩罚性的解决方案
附上班会的目的
1. 向别人致谢
2. 相互帮助
3. 解决问题
4. 筹划班级活动
