有压力有内容有趣才会有效——2月23日早读
今天早晨我7：50到班，已经有十几个孩子到了，都坐着没读书。有些生气。
“同学们早上好！”我笑容绝对可掬的环视教室里每个孩子。
“李老师早上好！”响亮问候的同时做端正了，拿出书来了。
“随便读读吧，把要求背诵的课文再练练。”说完我就开始在黑板上写诗了。三首描写景色的诗作。
晓出净慈寺送林子方
宋 杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
孩子们看我写诗，竟没人读书了。我看反正孩子们已经被我吸引，就说，读读看美不美？稀稀拉拉的读书声，如蚊子哼哼。
“老人们，早晨好！”我这么一问好，孩子们呵呵笑出声。朗读声音大了，却是扯着嗓门。就这样吧，有进步了。
等他们读完三遍后，我开始写第二首诗。
春游湖
宋 晁冲之
双飞燕子几十回，
夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不渡，
小舟撑出柳阴来。
我板书，孩子们愣神不读。大概在默读吧。引读三遍。继续写第三首诗。
早梅
唐 张谓
一树寒梅白玉条，
迥邻村路傍溪桥。
不知近水花先发，
疑是经冬雪未销。
又是三遍朗读。读到这个时候声音已经不大了，还拖着唱腔，不是我不断激励，外加严厉的眼神提醒，偶尔批评一两个不张嘴的孩子。大概孩子们都不读了。
本想着给孩子们准备些新内容，他们就感兴趣，会起劲早读。没想到这三首诗不能提起他们的兴趣。好，没兴趣我来讲解给他们提点趣。不过经验告诉我，我就是蹦跶成猴子，也有孩子不喜欢。好了给压力，看你还敢不敢偷懒。
我正色说道：“等会比赛看谁会背诵这三首诗。”看孩子们的表情，这句话好像不起多大作用。哼，压力太小了。好吧。加压！“今天家庭作业其中一项是就是背诵默写这三首诗。”这句话可这起作用。惊讶的表情让我有些得意，坐直的腰背也给我鼓励。我儿第一个读书声来。钱招乐在语文书上抄开了。不用我再多说什么了，教室里很快嗡嗡声起。比齐读好听多了，刚才我领读时状态好多了。当我夸赞钱招乐后，全班孩子投入抄写中。
好了，我可以讲解了。孩子们抄着，我讲解着。有孩子忙着往后抄，不停讲解。我又夸那抄完专心听老师描述诗境的孩子。抄、听讲解，反复朗读，比赛背诵。就这样三首诗很快学完了。
当我问谁会背这三首诗时，很多孩子自豪高高举起手来。
“你们今天早读收获最大！”此时已经上课有5分钟了。赶紧进入语文课《桂林山水》的学习中。
