边思边行
——答都校长两问
2013、3、3 星期日 晴
一
2013年2月21日（正月十二），教师返校日。在教师例会上，都校长学期初班主任工作交流的重点之一就是对“天天成长课”的思考。“天天成长课”是我校自主开发的一门校本课程，经过四年的打磨，它已形成系统。但是，如何体现作为一门课程的意义和价值，一直是我们校领导和各班主任探索的方向。为此，都校长特提出两大要求，每一位班主任都要思考且形成文字稿。
都校长之问：
①成长课主题拟定。
②如何驾驭成长课堂。
二
回答“都校长之问”前，我又重新阅读了两本书，一本是《教育学》（王道俊、王汉澜主编，人民教育出版社，1999年12月第3版），另一本是《从课程到学习——重建素质教育之路》（吴刚著，上海教育出版社，2007年12月第1版）；又重新阅读了一文（海波老师的《关于“天天成长课”的几点思考》），以期能给自己更多更深的思考。
三
我之答：
①成长课主题拟定。
一、天天成长课的意义——帮助学生理解当下生活
“课程应该是有意义的。课程能帮助学生理解其生活，发现自己做事的目的以及生活得有意义。”——《从课程到学习——重建素质教育之路》，吴刚，P42
“天天成长课”，我们最初是从德育的层面上来开发实施的。可是随着课程的逐步深化和完善，它强大的课程功能得到了充分的展示，它可以做成德育课，可以和“每月一事”结合起来做；它也可以做成智育课，也可以作为语文常规写作训练、思维训练等方面的一部分。同时，它还是培养孩子们卓越口才，密切家校联系的一个良好载体。——修武县第二实验中学
思考：
目前学校开设的各门学科，属于传统的学科课程理论。每一门的学科知识只具备了历史性，而不是当下的、即刻的。作为校本课程开发的“天天成长课”，正好弥补了学科课程的局限，引导学生张开眼睛关注周围世界，加强与外界丰富的社会生活的联系，减少他们的自我中心意识。
二、天天成长课的课型定位——活动课程（广义）
“活动课程论”是和学科课程论相对立的一种课程理论。主张这种课程论的是美国实用主义教育家杜威和克伯屈。在他们看来，教育即生活。生活离不开活动，所以他们要求以活动为中心组织教学。
————《教育学》，王道俊、王汉澜主编，人民教育出版社，1999年12月第3版，P156
思考：
“天天成长课”应以学生的活动为主，通过活动让学生获得经验，进而与周围的世界相适应。同时，要注意适合学生的需要，不能一味地求新求奇。
三、天天成长课的课程内容——发展智力，培养能力
“天天成长课”是我校自主开发的一门校本课程，每天早上一节，雷打不动。每天早上7“45——7:55，孩子们迎着朝阳在自我反思中修齐治平，在互帮互助中进步成长，在写与说的过程中历练思想、锻炼口才，做最好的自己。——修武县第二实验中学
思考：
在“天天成长课”的课程内容设置上，我与海波老师的观点不同。他认为，“毕竟课程是要以知识为中心的”。我认为，以知识为中心的课程是我们学校开设的正规课程（学科课程），而“天天成长课”是我们学校自主研发的校本课程。校本课程与我们的语数英等学科课程不同，它的存在恰恰是为了弥补学科课程的不足，与学科课程形成互补，以满足学生更多的需要。因此，我认为“天天成长课”不以传授知识为目的，而是为了发展学生智力、培养学生能力。
四、天天成长课主题拟定——从学生的生活入手
1、开学第一周（2月26日——3月1日）
主题：围绕读书
①2月26日：推荐一本书（学生自定）
②2月27日：我是一本书（学生自拟，有创新）
③2月28日：从 身上学到的智慧（师定）
2、第二周（3月4日——3月7日）（待定）
①3月4日：今年的颁奖典礼有何新意？
②3月5日：我来谈谈“午后一支英文歌”
③3月6日：如果 作报告，你会提什么问题？
（韩愈、苏东坡等）
④3月7日：春天来了，看到 使你激动？
反思：
1、开学第一周，三班和四班的阅读课继续阅读寒假未读完的书目。在2月26日下午阅读之前，我模仿校长的“读书推介课”也给孩子们上了一节这样的课。
为此，这一周的话题就围绕“读书”展开。
2、此话题不是出自学生内心需要的，不是学生心中想倾诉的，而依然是来自老师的指示。
3、主题的拟定最关键。只有学生想写、想说，成长课才能上的好。也许是他们阅读不认真，导致他们无话可说；也许是话题拟定的还是不够贴切。
4、展示环节的具体要求还得再强调。许多学生似乎都忘记如何表达了。
四
②如何驾驭成长课堂。
1、课程内容要牢记。
我们的成长课不以传授知识为主，而是注重发展学生的智力，培养学生的能力。
2、班主任引导不可少。
当我们把“天天成长课”作为一门课程来对待时，自然会重视它存在的意义。各个环节都需要我们班主任亲自指导，使学生初步建立此课的概念后，再放手；在成长的过程中，可能会出现各种各样的问题，此时正是大好的教育契机，我们要及时捕捉时机，引导学生更好的成长。
3、话题直达学生内心。
作为八年级学生，他们有一定的思维能力，因此，尽量让他们自拟成长主题；话题的小问题设计一定要细致、具体。
4、课堂流程自然流畅。
点评人在做点评时，可以把每节成长课的流程简单介绍一下，一两周后，这个问题就能得到解决。
5、课堂气氛轻松热烈。
关键是主持人的素养。这不是短期内的培训就能让所有学生达到的高度，但一定要让具备主持、组织等天赋的学生能脱颖而出。
6、评价标准具体明确。
附：
天天成长课的评价标准
一、主持人
1、调节全场气氛
2、语言衔接自然
3、机智应对偶发事件
4、口号设计符合班情
二、发言人
1、声音洪亮、吐字清晰
2、表情自然、姿态大方
3、表述流畅、思路清晰
三、点评人
1、态度亲切诚恳
2、优点不足皆谈
3、谦虚谨慎，不做人身攻击
四、听众：
1、用心凝神倾听
2、迅速捕捉信息
3、鼓掌热情真挚
2011.11.22
