小学英语教学设计中存在的几个问题
8月14日，我有幸作为新乡英语教师团队的代表去**做了一天的教师招聘评委。22位入围的小学英语的选手，对四年级下册某个模块的一个单元进行了15分钟的微型课PK赛。在这22位选手中，我们很惊喜地发现了不少非常适合做教师的选手，当然也从他们的微型课中听出了一些问题。主要集中在以下几个方面：
一、导课。导课是为了激发学生学习的兴趣，调动小学生的学习热情和主动性。而且导课要围绕着本科的教学目标来设计，要让你的导课语服务于本节课的教学。22位选手都使用了歌曲来导入新课，但是只有两位选手选用的歌曲是和本节课的单词相关的，即提到了go , buy的过去式，遗憾的是这两个优秀的导课也只是停留在一个展示自我的阶段，没有挖掘歌曲的内容让它服务于教学。
二、重难点的把握。小学英语姓“小”，所以在教学上要附和儿童的认知特点，不能把小学英语教“死”了。在22位老师的微型课中，我们发现他们共同的特点是把小学英语讲深了，讲难了，上成了初中引语课。其中最重要的原因是他们忽视了教材的要求，小学英语课本上的要求很清楚，让孩子们Look, listen ,point 和find"had,went, bought, ate..."但是，这22位老师都给出了动词的原形和过去式，把动词过去式的构成当成了本节课的重点，其实，本课的重点只需要让孩子了解一般过去时，知道这几个词的过去式即可。小学英语重在培养孩子的兴趣，会认，会读，能听，能找，对英语有些感性的认识即可。知识性的东西初中老师会在中学阶段讲解。
三、游戏的安排。游戏在小学英语课堂中扮演着重要的角色，常见的小游戏就是读单词声音的大小之间的转换，老师读大声，你读小声，老师读小声，你读大声。还有分组小游戏，将全班分成男女组或A,B组，看哪个小组得到的小旗子多，苹果多等定胜负。等等。22个老师都采用了分组计分制，用得多了，我突然有些担心，我们的孩子在这种分数的刺激下学习，会不会少了些学习时的平和？会不会把注意力集中在分数上，而忽视了知识的内涵呢？
四、作业的布置。小学英语我认为作业重在让孩子去听，去跟读，去模仿。但有老师布置了写作文的作业，这明显高出了四年级对学生的要求，一节课还没有读熟，怎么能写呢？且老师对学生的作文没有指导，光靠孩子自己看书上的句子，能写出作文吗？
一个感觉，老师一定要多研究课标，了解课标的要求才能针对教材的特点，学生的特点设计出适合学生的优质课！
