用一朵云推动更多的云
昨天第四节，本来是同组的老师要听我的课，是常规听课的那种。没想到的是，临上课时，校长来了，年级校长来了，教务主任来了，年级主任来了，其他年级其他学科的老师也有光临指导的，那架势颇有点兴师动众的味儿。
好在我及时评定情绪，很流畅地应对下来了。因为有校长的参与，听课之后的评课也就变得更加地郑重其事。
下午第二节课后，针对我的评课活动非常隆重非常正式地开始了。我讲的是归有光的《项脊轩志》，课文内容结束之后，因为讲课的前一天刚刚写过一篇文章《悼亡，一个永恒的主题》，于是，课堂上，我就着那篇博文的内容有结合以前度过的一些书制作了十多张幻灯片，一一展示给了学生，大概用了十几分钟的时间。
课后，有老师给我提建议说，拓展的内容涉及到的书有的篇幅太长，如季羡林的书，有的内容太深奥，如周国平的书，学生哪里能读得懂，不如推荐一两篇浅显的，学生也有时间读。
同事是善意的建议，我当时虚心接受了，并没有当场反驳，而是适时地表达了谢意。
其实，我真的是有话要说的。
我的本意不是说给学生课堂上涉及到的书目就要学生来读，我只是给学生一个概念性的认识，至少让学生知道，有一些书，是很好的书，是老师喜欢的书，是他们以后有了时间的时候可以读的书。上高中时没有时间，他们可以上大学以后读。高中时能挤出时间，就高中时读。我只是想唤醒学生的读书意识。而且，以往的实践证明，有一些孩子正在我的影响下喜欢上了读书。
上一学期，我读了很多莫言的作品。课上完之后，如果余下几分钟时间，我就会给孩子们念上一段莫言作品的文字，这时候，常常是孩子们最感兴趣的时候。后来，有孩子在上完课后明确要求我读一读莫言的作品，讲一讲莫言的故事。更有甚者，利用小长假时间，直接给我借莫言的书来读。《丰乳肥臀》在班内辗转了一番之后，到了樊梦梦的手里。后来，她的同桌告诉我说，她为了赶紧读完这本书，牺牲了一个白天的时间，又熬了一个通宵。要知道，这可是一部五十万字的小说啊。我听后心疼得不得了，告诫她以后千万不可这么不注意休息。虽然这种有点极端的读书方式不值得提倡，但是从中我也看出来了，孩子们是有阅读的欲望的，而且他们也能啃下大部头的作品，甚至，他们读起来能不顾一切。后来，樊梦梦又自己买了莫言的《蛙》来读。虽然她读了很多的书，但是她并没有因此而影响学习，成绩也很好，一直稳居班内前十。
前几天的日记中，这孩子又一次写了几句这样的话：“老师，初次见到你，就很喜欢你，很高兴遇到你，真的很佩服你。”在她的絮絮叨叨中，我在想，这孩子一定会想到我们因为读书而发生的故事吧。
还有王岩岩的故事，已经说了很多，不再赘述。
过年的时候，有一个今年读大三的孩子给我发短信说：老师，《藏地密码》就十部吗？我已经看完了。这还是我那年带复习班时给学生推荐过的书，当时孩子们正在紧张地应付高考，没有时间看。但是，孩子们上大学之后，纷纷给我的空间留言或者发短信甚至写信，告诉我说，他们正在看当时我在课堂上给他们提过的某一部什么什么书，其中就有迟子建获茅盾文学奖的《额尔古纳河右岸》。还有的同学给我留言说：老师，你现在正在看什么书啊，给我推荐一下呗。
上了大学之后，他们有了时间，于是都纷纷记起了我当年给他们推荐过的书，很多孩子在课余时间都看书了。高中老师的影响一下延伸到了大学，想想，这也是值得我这个老师十分欣慰的事情了。
所以，我课堂上给孩子们展示的书目我觉得是很有必要而且很有意义的，这不是不虚心接受同事的意见，这是我通过自己的实践得出来的有益的尝试。
好在，听课的领导支持了我的做法。
年级校长说，李老师是一个爱读书的老师，她自己的行为给了学生很大的影响，学生喜欢她的语文课，是从喜欢她这个老师开始的，喜欢她这个老师当然包括她喜欢读书的行为。年级校长建议老师们都应该多读书，然后通过自己的行为去带动学生的阅读。学生平时没时间，假期里可以利用时间去读，就像王岩岩做的那样。
校长说，老师就要起一个引领的作用，并且，他语重心长地告诉我，做老师，不要做工人式的老师，因为那是机械的劳动，不要做农民式的老师，他们只能被动地靠天吃饭，要做牧民式的老师，把学生引领到一个水草丰美的地方，让他们在老师提供给他们的沃土上，自由发展。校长说，你的做法一定要坚持，先强大自我，然后再用你的做法去影响学生。你给学生在课堂上展示出的丰富的文学内容，就是一个最好的引领。
德国哲学家雅思贝尔斯说过：教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我展示的这些书目，就是为了唤醒学生喜欢读书的灵魂，就是想让他们知道他们有一个喜欢读书的老师，并能在老师的影响下高高兴兴地捧起书本，吮吸营养。
我希望有一天，我这棵树能摇动更多的树，我这朵云能推动更多的云，让我教过的所有班级都能树木葱茏，云朵似锦。
