课堂上，尽量少出现乡音俚语
片断一：
一位老师执教《景阳冈》。
教学走到了武松在酒店喝酒的环节，店家对武松介绍自己的酒有多好。
老师请一名同学站起来朗读店家的话：
“我这酒叫做‘透明香’，又叫做‘出门倒’，出入口时只觉得好吃，一会就醉倒了。”
学生读得又急又快，速度不稳，好像一个生手在学开汽车，不断的启动刹车，再启动再刹车。的确需要好好指导。
学生读完后，老师这样评价：
“这是个比较性急的店家，说话一咬一咬的，以后不要咬了。”
学生坐下了，同学们和听课的老师都笑起来，我也笑了。我
片断二：
一位教师领着同学们在学习《翠鸟》。
“文章都写了什么呢？”老师问。
“写了翠鸟的外貌。”一个学生说。
“说动物的时候一般不用外貌这个词语，用‘外行’。”老师指导得很正确。
“写了翠鸟行动很敏捷。”。
老师又写上了“行动”。
“还写了什么呢？”老师继续追问。
“写了翠鸟捉鱼”。一名学生说。
“那也是动作。”
“写了翠鸟的嘴巴很长。”又一名学生说。
“那也是外貌。”
“写了它住在山洞里。”第三个同学也没有答对。
老师着急了，毕竟这么多老师在听课啊，总这么说什么时候能到点子上呢？下一个词语怎么写出来呢？情急之下一句话脱口而出：
“这不是秃头上的虱子，明摆着么！怎么就是说不出来呢？”
学生们愣愣地看着他，不明白这什么意思。老师们却哄堂大笑。
不可否认，两位老师的方言俚语都比较恰当了形容了当时的一种现象，但我却感到了明显的不舒服，一种听觉和感觉的不舒服。我想，课堂是学生学习规范的语言文字的场所，老师有责任让学生们浸润在准确形象的语言之中，感受语文的魅力。老师的评价语虽然简短，但对学生却能起到很重要的鼓励引导作用，这就要求我们的语言一定要规范，不仅应该让学生知道我们在说什么，而且知道自己读书发言中存在的问题在哪里，优点在何处。这样才有利于学生在学习中进步，在老师的指导中提高。
