天哥就是孙久恒，本名孙立天泽，后更名孙久恒。我是后来才知道小伙伴们从初中都开始叫他天哥的。追问原因，被学生们蔑视了一番，“老班，OUT了吧，你不是教过我们缩略语吗，“天哥”就是“天才哥哥”的缩略语啊！”
我开始在课堂上也随众叫他天哥，从此，他的本名除了在考试时总是出现在榜首之外，反而很少有人再叫了。看得出来，天哥也很受用这个饱含着小伙伴们 “羡慕嫉妒恨”的雅号。
凭直觉和经验，从开学第一天我就知道，在初中都被叫做“天哥”的孙立天泽小朋友，这“天哥”中饱含的意义，一定和高中的“天哥”大大的不同。初中时的“天哥”，学习成绩肯定不是最优秀的，所以学习上的“天才”根本不能成立，我第一眼看到的这个孩子，憨憨的笑容，幼稚的语言，再加上他180多CM 的身高，走路却左摇右摆的样子，这个孩子肯定是有“故事”的人。所以，与高中时“天哥”的成绩一路领先，成为名副其实的“天哥”不同，初中时的“天哥”这个语词里，一定有更多的谐谑成分在里面。
2012年8月21日新生入学的第一天，是他的妈妈带他来报道的。我当时担任首届高考实验班班主任，我校在实行真正的小班化教学，班里只有23名学生，任课教师却抽调了全校所有的精干力量，教务主任、年级主任都亲自担课。“天哥”的妈妈是一个很健谈也很开朗的人，她在教室里一边看着自己儿子的表现一边和我交流很长时间。孙久恒的入学成绩达到了三高的扩招线，但是她说她坚决地让儿子选择了四高，就是因为看好这个实验班。如果他去三高，也只能被分在普通班里垫底，那么在这里他就可能领跑，也可能得到老师更多的关注与观照。她跟我说，为了最终的决定，她已经和我们的校长交流过很多次了。
军训开始，“天哥”的问题就来了，他几乎就不能做一个立正的姿势，齐步、正步、分列式等等对他而言简直就是无法完成的高难度动作，十余天的军训他总算是坚持下来了——虽然没能参加最后的会操演出。
军训结束之后，正式开课了。高中的课程明显比初中“高深”了不少，很多初中基础不扎实的学生一开始就颇感吃力，而天哥在学习上的天赋却马上显露出来，第一次期中考试就以700多分的高分超过第二名100多分。而且，他这个遥遥领先的态势已经保持近三年了，直到今天，所有的考试，从无例外。
然而，“天哥”的更多问题也很快就暴露了。他的运动谐调能力差在军训时就已被知晓，他的视力也很弱，带着700多度的高度近视镜。入学时，他母亲告诉我希望我能在安排座位时照顾他一下。因为班里只有20多个孩子，我把这个问题开诚布公地在班会上讲给每个孩子听，虽然他个子很高，大家也都很爽快地同意了我把他安排在第一排。
他的人际交往能力也是不令人满意的，除了学习，他几乎不关心任何事，任何人。这种倾向发展下去，就一定会出现问题。因为我们每一个人都生活在由他人构成的社会环境里，每一个他者都是你的社会环境的一部分，都构成你的生活场，如果你不能很好地协调和你的生存环境的关系，那只能逐渐地把自己逼向越来越狭仄的空间。我找他交流，提醒他注意和同学之间的关系，因为座位的原因，大家已经对你体现出了大度和宽容，你应该为生活在这样的班集体感到温暖和幸福。为了增加他锻炼的机会，我给他搭建了更宽的平台，让他担任学习委员。每周一的班会上我要求所有的班干部上台述职，对上周工作进行总结，对新一周的工作做好安排和计划。这是一个很好的锻炼机会，我也希望他能在帮助大家学习过程中被同学们接纳。
然而事情并没有按照我的预期发展，他依然我行我素，只关心自己的学习，有时候为了听课更清楚，他随意地移动自己在第一排的座位，造成后面的同学无法看到黑板。如果不是他母亲用“自私”这个词来形容他，我还在考虑用个什么词来描述他的这种行为才不伤害他的自尊心呢？后来，老师一下课，他就飞快的跑到老师面前去问问题，而且一定要问到下节课上课为止。勤学好问，本来是优点，然而，在“天哥”眼里，这样做似乎还有另一层含义：可以有效地阻止其他同学问老师问题！再发展下去， 就引起了他和朱盼盼的多次冲突，（这次冲突我在写朱盼盼的文章里已经写到）更为严重的问题是，朱盼盼对天哥的挑衅逐渐地得到了班里很多人的默认，于是朱盼盼的对抗就好像在道义上获得了其他同学的暗中声援，具有了“吊民伐罪”的性质！问题开始严重了。
我带班的理念向来是做人第一，无论你学习成绩如何，如果不能做一个正直善良、积极进取，充满正能量的人，不能充满青春的朝气、昂扬的精神，一句话，如果没有较高的情商，成绩再好也不会有幸福的人生，这样的案例我们看到太多太多了。我一方面对朱盼盼进行耐心的说服教育，主要的精力开始用来转化孙久恒的人生态度和偏执的性格。
从语文学习入手，为了提高学生们的语文素养，我联合学校图书馆，给班里每个孩子免费办理图书借阅卡。一时间班里读书、购书蔚然成风，读书交流活动也有声有色，但是，孙久恒是不读书的，他的语文成绩是各科里相对最差的。他可以找来很多的试题一套套地做下去，但就是不读书。我多次告诉他，这样学习语文是语文学习的畏途，哪怕你能偶尔考出一个不错的成绩，但充其量也只是一个机械的做题机器，和素养、涵养、精神智慧无缘，语文怎能是这个样子呢？
他遇到问题也会来问我，我也总是很耐心地跟他讲，讲完之后总是告诉他两句话，第一，读书；第二，好好写字——他的字和他的走路姿势一样草率。后来的几次考试中，他的语文成绩总没有明显起色，看到班里认真读书的孩子语文成绩稳步提高，他着急了，找到我要求我帮他办书卡。他也努力开始尝试着融入到集体中去，和同学们的关系也日渐改善。第一学年全市的升级考试中，他在全市的成绩排在第450多名，这已经是很了不起的进步了！
我校八环节教学法的教改试验也在向纵深推开，这是一项针对学习基础薄弱的学生的教学改革，是为了让他们听懂学会而采取的一项实验。总的原则就是一切从学生的实际出发，来决定我们的课堂深度和进度。作为成绩一路领先的“天哥”当然地成为众多老师眼中的苗子来重点培养。他可以在很多时候得到老师一对一的辅导和指点，而且他在寻得知识殿堂的门径，登堂入室之后。悟性也逐渐提高，高二的时候，已经明显地改变了当初固执己见的缺点，他偏执的性格也在一定程度上得到扭转！于是，在高二寒假全局统考中，他取得了全局文科第21名的成绩。在高三开学伊始的全局摸底考试中，他又考出了全局第16名的成绩。
但是，转化天哥的工作依然在路上。我一再告诫他一定要注意自己的字体和卷面，由于在前两次的全局统考中，是我们自己老师阅卷，虽然他的字体很不规整，我们还是认真地给他批阅。但是，如果扫描之后，电脑阅卷他将会大受影响。在刚刚结束的高三第一次调研考试中，他以523分的成绩位居油田第221名，其实这并不意外，问题我早就给他指出，如果他不能在书写上有大的提高，高考中他的成绩也可能会和预期有相当的距离。
我说过，一个人的未来，绝不是能由他的学习成绩来决定，一个人将来是否幸福也往往和他以前的学习成绩并不正相关。相对于成绩，我尤其看重的是一个人的精气神和他对人生的态度，因为这些才能更多地决定一个人的前景。“天哥”的表现是令我满意的，我们都看到了他在高三最后一个元旦联欢晚会上一手摇晃着气球，一手拿着麦克风忘情地唱着《小苹果》，还一边和大家做着鬼脸的情形，他投入地的游戏，和大家其乐融融地联欢。几天前的一个下午，我也看到了从不上体育课的他，在和大家一起快乐地玩“撕名牌”的游戏……
虽然，他还有各种各样的小毛病，但是，对于一个逐渐走进同伴并被同伴接纳的孩子，对于一个心向阳光，不拒绝成长的孩子，他的未来还是值得我们期待的。
祝福天哥，孙立天泽！我们祝愿，对于一个心向阳光的孩子，上天的恩泽一定会洒落在他的身上。
2015年1月18日
