面对问题不能吓倒
惠玉凤
刚入学的孩子满怀好奇地跨入一年级的门槛。看着孩子们一张张可爱的小脸，使我信心倍增。可是，没多久问题出现了，各种不同的矛盾接踵而来，要想理顺，谈何容易。如：思想上、学习上、留守学生等一大堆的问题有待解决。面对这些令人头痛的问题，在每一个班主任身边都发生过。比如我班的陈凯同学刚开学时是哭闹着不进教室，好容易哄着坐稳了，新的问题又出现了，他在接受知识的能力上比别的孩子慢很多，别人一下子回答的问题，他只是张嘴没有声音，结果，弄得大家哄堂大笑。结果，他也再没有信心说下去了。就这样他的学习成绩总是落后。以前这样的学生也不少，但是，提高学习的机率却很少，可每次遇到这样的学生我都没有放弃，都是努力地用一种新的方法来尝试。陈凯也是一样，不过和以往不同是，我这次没有急于提高他学习成绩，而是从提高他的自信心入手，耐心地等待他的发言，不断提醒。只要能说对，别人10分，他100分。从孩子的笑脸中我看到了希望，我等待着下一步的成功。
此外，留守学生似乎成了所有老师的难题，我班也不例外，越来越多的留守学生，又在问题上加了问题。他们正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，由于长期与父母分离和缺乏沟通，得不到完整的家庭温暖，生活上缺少必要的关爱，加上常受到周围孩子的歧视、排挤和欺辱等，由于没有父母的照顾，留守儿童亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，不少留守儿童情绪消极，失落自卑，形之影单，甚至心理压力过大，表现出内心封闭，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。因为长期与父母分离，他们之间缺少应有的沟通和交流，情感的代沟越拉越宽。对于孩子而言，父母的角色缺位，在他们的心目中存在的就是两个空洞的代名词"爸爸"和"妈妈"，但没有多少的实际意义，他们感受不到父母的爱抚，无法像其他孩子一样享受家庭的天伦之乐；对孩子的父母而言，他们所做的一切都是为了孩子，为了整个家庭。但他们长期在外，根本无法真正的了解孩子的想法和需求，唯一能做的就是以近可充足的物质来补偿对孩子的愧疚。众所周知，家庭教育对个人的影响是至关重要的，而隔代监护人采用的相对保守落后，重养不重教、重物质轻精神的温饱式教育，根本无法感知和了解孩子的心理发展动态，难以实施正确的引导教育，不利于儿童的心理健康成长。
因此，老师就成为他们唯一的靠山，但与父母相比他们还存在一种畏惧心理，想靠又不敢靠，但又不得不靠。这种矛盾又使他们的心灵增添了一道阴影。 做为老师 ，为师者，只有尊重学生，以情感人，将心比心，才能建立良好的师生关系，在生活中、教学过程中要把爱生的情感投射到学生心里。 微笑面对学生。在教学中教师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼的笑脸会在他们心中掀起波涛，老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师。在作业辅导时，若遇差生完成作业吃力的，要给他以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。 鼓励差生。对学生要经常予以鼓励，使其获得前进的动力；差生更是如此。 要想成为一名学生真正喜欢的老师，单凭教学是不够的只有不断地努力、不断地进取，才能成为一名合格的老师。
多一分耕耘，多一份收获。没有教不好的学生，只有不会教的老师。不做面对问题而吓倒的老师。
