《轻叩诗歌的大门》课堂实录
（打开课件播放宇宙中美丽的星球，夜空里划过流星，浮现出屈原、李白、杜甫、冰心、余光中、泰戈尔等人图像，配乐创设意境导入课堂）
师：在浩瀚的宇宙中，闪烁着无数耀眼的星星，那是诗人的灵光，在黑夜里划过我们心灵的天空。让灵感从你的心头淌过，放飞你想象的五彩翅膀，在笔尖滴下跳动的音符，聆听你我心灵的歌唱。今天让我们继续轻叩诗歌的大门，走进诗歌艺术的田园，感受诗歌散发的魅力和迷人的芬芳。
请同学们打开课本，在第六组的几首诗中，选一首喜欢的有感情读一读，并结运用上节课我们学习欣赏诗歌的方法，选择一个角度来谈一谈自己的感受。
生：自由练习读。
师：哪位同学把自己喜欢的这首诗读给大家听，并且说一说自己的感受？
生：（读《春夜喜雨》略）我的感受是作者没有用到一个“喜”字，但是却用一首诗说了对这场雨来得及时而感到欢喜。
师：你把握了作者写诗的技巧。但是这里面有一个字，不知道大家注意了没有，他读得不太准确。就是“随风——”
生：潜入夜。
师：这个字在上节课我们专门提到过，这个字读第二声。他从这首诗的写作技巧方面谈了自己的感受，还有其他人来谈谈自己喜欢的么？
生：《太阳的话》（生读）通过这首诗我感受到这是一首抒情诗，我感受到作者向往光明和对光明、温暖的热爱，一般诗赞美的都是月亮，这首诗却赞美太阳，这首诗表现了人间的一些美丽纯洁的事物。
师：你是从情感角度来理解这首诗的是么？
生：是。
师：那么从这个角度来讲，我们读的时候就应该传达出来自己的感受，尤其最后两句，要读得慢一点，我们一起来读：让我把花束——开始——
生：读“让我把花束……”
师生：“洒满——你们——心的——空——间”
师：还有没有其他角度来谈的？
生：《西江月 夜行黄沙道中》（内容略），这是一首描写田园风光的词，我感受到了这是一种生活美，表达了作者对乡村生活的热爱与喜爱。
师：从作者的感情感受到这首诗歌的诗情画意，也就是我们上节课所讲到的——
生：情。
师：情是通过什么表现出来的？还记得么？
生：景。
师：对，就是我们说的意境。还有哪位同学要谈？
生：《致老鼠》（读的内容略）在我们生活中，老鼠是很坏的，但在作者笔下却写出了老鼠的可爱，和——呃——
师：作者对老鼠的——
生：喜爱。
师：还有对老鼠的一种愿望。从你的朗读中，我可以感受到老鼠的这种可爱。
生：《我们去看海》（朗读内容略），我对这首诗感受到了海的胸怀十分大，我喜欢这首诗的原因是作者没有用太美的词让我感受到意境的美，还有海的胸怀的宽大和辽阔，我感受到了作者对海的热爱和对生活的热爱。
师：她能够从诗的简单语言中咀嚼出来这么多东西，想一想咀嚼出来的是什么？
生：味道。
师：写诗歌要有味道。我们从一首诗的情感、技巧、意境和味道来品读一首诗歌，那么我们刚才通过对一首古诗和几首现代诗的朗读，结合你平时的学习，你发现了古诗词和现代诗之间有什么不同？
生：我认为格式上有不同。古诗是需要押韵的，现代诗比较自由。
师：他们的格律不同。还有么？
生：限制字数。
师：谁？
生：比如说《春夜喜雨》是一首五言律诗，而现代诗歌不需要很多的限制来表达他的情感。
师：也就是说古诗词限制字数，是有格律的。还有么？
生：现代诗更适合抒发现代人的情感。
师：现代人抒发自己的情感用现代的语言，也就是说在语言上——
生：古诗词在语言上有严格要求，现代诗在语言上比较自由。
师：请坐，也就是现代诗歌在语言上我们今天的人稍微一思考就能够明白易懂。
生：现代诗容易理解，而古诗不容易理解。
师：我知道你想说的是古诗耐人寻味，不过现代诗也同样耐人寻味。只不过我们书上选的这几首相对简单了一些，因为这些都是为了孩子写的。那么，同样作为诗歌，古诗和现代诗之间又有什么相同点呢？
生：他们都有停顿。
师：在诗歌中叫做——（老师用手势引导）
生：节奏。
生：诗歌都可以表达人类的情感和对美好事物的向往。
师：都是表达作者内心感受的形式。
生：诗歌都是通过一种景物，一种事物来表达自己的情感的。
师：你能举个例子么？
生：《春夜喜雨》中就通过雨来表达了作者对雨的喜爱和赞美。
师：是不是在后面的其他诗歌中也都有这样通过景物的描写来表达作者情感的呢？
生：是。
师：再比如《西江月》中写到的月、枝、鸟、蛙、雨、稻花香、茅店、树林等，现代诗歌也同样用具体的事物来表现，在《爸爸的鼾声》中把爸爸的鼾声比作——
生：小火车。
师：一般的诗歌就是通过景物传递出来作者的情感。那么，结合我们前面的学习和这几首诗歌，你觉得怎样才能写好一首好诗呢？
生：我觉得要真实。
师：什么真实？
生：表达自己的情感要真实。
师：情感要真实，（板书“情感”），
生：还要写出自己的心情。
师：如何写出自己的心情？（生思考，老师提示）用什么方法来表现？
生：描写景物。（老师板书“景物”）
生：我认为还要抓住诗的中心，围绕诗的中心来写。
师：中心也就是作者的——
生：情感。
师：对，他们表达的是一个意思。
生：要用想象来写。
师：你能不能结合一首诗歌来谈谈。
生：比如《致老鼠》中作者运用了想象手法。
生：《爸爸的鼾声》，作者把爸爸的鼾声想象作了小火车。
师：这里具体运用的是一种什么样的修辞手法？
生：比喻。
师：这样的一些类似比喻、反问、对比、拟人等的手法，都叫做——
生：修辞。（老师板书“修辞”）
师：我们要运用一些修辞手法（来写）。诗歌是不是就像长在树上长熟的苹果一样，把它摘下来就是一首诗。
生：不是。
师：那诗歌从哪里来？
生：从生活里来。
师：（板书“生活”）生活中——
生：处处有诗歌。
师：既然你说处处有诗歌，那我就得问一下，（顺手拿起一支粉笔）这是什么？
生：粉笔。
师：这是粉笔么？
生：不是，是知识。
师：对啊，你不是说处处有诗歌嘛。（指日光灯）这是什么？
生：光明。
师：我拿起来一本书，你会说这是——
生：智慧。
师：一句话，我们生活中的任何东西都可以成为一首诗。对么？生活中怎样的东西才可以成为诗歌？（生思考，老师提示）你得给它什么？
生：生命。
师：生命，那么，我们就来试试，（再次拿起粉笔）如何给它以生命？我们来写一首诗，行么？
生：行。
师：既然它是一首诗，我们就来写一写，你从它的外表，它的色彩，它的身躯，你能想起一句什么样的话？
生：没有华丽的外表。
师：一句了，（在鼻子上嗅了一下）
生：没有迷人的香气。
师：又一句了。（让粉笔立在食指和拇指中间，比在自己身体一侧，举过头顶）
生：没有高大的身躯。
师：三句了。它有的是什么？
生：它可以带给我们知识。
师：最后它变作了什么？
生：粉笔灰。
师：你能用一个词语表达这种牺牲精神么？
生：无私奉献，默默无闻。
师：（老师用粉笔在黑板上使劲拧碎）你看它已经粉身——
生：粉身碎骨。
师：它说什么了么？叹气了么？
生：没有。
师：于是我们再说一句，粉身碎骨也没有——
生：一丝怨言。
师：但是变成粉末，我用黑板擦擦一下之后，痕迹消失了，它飘在哪里？
生：空气中。
师：在空气中干嘛？
生：飞舞。
师：偶尔也飘落在——
生：人们头上。
师：谁的头上？
生：老师的头上。
师：老师看上去——
生：头发都白了。
师：那么它带走的是一个人的——
生：青春。
师：哎哟，这个词太好了。偶尔也会飘落在老师的发间，带走一个人的青春。再想，如果这块黑板是一望无际的黑夜，它在黑夜里传达出来的是什么？
生：知识，智慧。
师：你的无尽的黑夜里倾诉着智慧的光芒。一擦是不是就没有了？你得给它找一个归宿。
生：脑海。
师：诗人不说脑海的。
生：心灵。
师：在心灵里化作了瞬间的——
生：永恒。
师：一只小小的粉笔，还是一只小小的粉笔么？这是什么？
生：知识，智慧。
师：这是一首诗。窗外的那棵树，在诗人眼中是——
生：一个战士。
师：它是一首诗。窗外照射进来的阳光，在诗人眼里它是——
生：是一首诗。
师：如果过几天天上飘落下来一朵雪花，在诗人眼里它是——
生：也是一首诗。
师：窗外下过一场雨，在杜甫眼中是《春夜喜雨》，这——
生：也是一首诗。
师：在家里，母亲的一个拥抱——
生：也是一首诗。
师：父亲背上的童年——
生：还是一首诗。
师：只要你有诗人的眼睛，有诗人的感受，那么你的生活——（板书一个箭头）就是一首诗（板书“诗”）。（出示课件小练笔内容）“生活处处有诗歌，请你从自己的生活中选择有感触的内容来写一首现代诗歌。”像写这（粉笔）一首诗一样，运用景物、想象、修辞等方法表达你的情感，你已经想到了，可以直接写，如果没有，可以根据图片上的提示来写。
师：（出示课件，配乐引导）诗歌是语言艺术的精华，每一个字都是跳跃着的音符，每一句话都有艺术的生命力。用你诗人的眼睛去发现，用你诗人的心灵去感悟，让我们给予周围的一切以生命和灵魂，让他们在沉睡中醒来，与我们一起歌唱，一起舞蹈。
生：（在音乐声中写作）
师：（巡视指导）如果实在不会，也可以仿写一首。
师：有的同学的灵感像泉水一样在笔尖流出，有的同学紧皱的眉头、咬着笔杆在徐老师眼中
能不能像我们书上《给诗歌加“腰”》那样，让你的每一个字，每一句话都有灵魂。
生：《梦幻童年》
梦 幻 童 年
李笑
童年
一幅美丽的水墨画，
展现在我们眼前。
童年
一位美丽的仙女，
讲述着奇妙的旋律。
童年
一曲动听的旋律，
萦绕在我们耳边。
童年
一颗甜甜的糖，
含在嘴里有梦幻的味道。
师：你运用了比喻和排比两种修辞，表达了童年的美好。还有么？
生：《梅》
梅
师凤茹
捧起一朵，
轻闻，
淡淡的香味
清香典雅。
轻摸，
娇小的五片花瓣，
片片匀称。
细看，
那朵红色，
令我想起了那些坚强的人。
师：（伸出拇指）每一个字都那么凝练，诗歌的语言是跳跃性的，是人类语言的精华，用最少的词表达最丰富的情感。一个字，“捧”，一个词，“轻闻”，多么诗情画意。
生：《窗前，那株紫丁香》
窗前，那株紫丁香
聂晓芳
迈出轻盈的脚步，
走进绿风荡漾的小院，
我们把一株紫丁香，
栽在老师窗前。
老师，老师
就让它绿色的枝叶，
伸进您的窗口，
夜夜和您作伴。
您听，您听
绿叶在风里沙沙，
那是我们在给您唱歌，
帮您消除一天的疲倦。
您看，您看
满树盛开的小花，
那是我们的笑脸，
感谢您时时把我们挂牵。
夜深了，星星困得眨眼，
老师，快休息吧！
让甜美的花香飘进您的梦里，
那梦，准是又香又甜。
师：真好，我代表所有的老师向你表示感谢，你用无尽的想象表达了你最真诚的敬意。
生：《希望的季节》
希望的季节
李钰
当春风吹来的时候，
我就像孩子般，
扯起彩色的风筝。
在碧绿的原野上奔跑，
在淙淙流淌的小溪旁，
倾听溪水的美妙琴音。
在漫舞的柳林里，
欣赏鸟儿婉转的歌声。
在桃树下，
看满树的嫣红，
数芬芳的花瓣。
走进绿油油的麦田，
在田埂上培土施肥。
在温馨的农家小院，
我在倾听：
三月的耕耘，
夏日的麦收，
秋季的红果，
冬天的粮仓。
师：各个季节的景色让你尽收眼底。
生：《天上飘散的云》
天上飘散的云
程淑楠
天上飘散的云，
你真美。
你有着美丽的色彩，
你有着奇特的形状。
你真美。
天上飘散的云，
你在那明媚的早晨，
你是白色的，
你就像是那甜甜的棉花糖，
你真美。
天上飘散的云，
你在那傍晚的时候，
你就像一堆堆火红的焰花，
你真美。
天上飘散的云，
我喜欢你，
喜欢你的变化多端，
喜欢你的五颜六色。
生：《河边》
河 边
王令
杨柳把河水当作一面镜子
——独显自己的美丽
河道弥漫着花的香气
有着草的翠绿
河水把天空染绿了
偶尔有几只鸟雀
在水中掠过
突然
这面镜子破碎了
杨柳生气了
使劲甩动着自己的手臂
而树叶也来凑热闹
沙沙作响
师：我能听得出来，你对生活的热爱和对自然的喜爱，我知道大家有的还没有写完，有的同学已经写完了。不过，我看到大家写了这么好的诗歌，我也想写一首诗，我也诗兴大发。我的诗歌是《我们的教室》——
我们的教室
教室里坐满了听诗的人
在笔尖滴下跳动的音符
那是一首首心灵的歌唱
温暖着冬日里芬芳的花园
我们的教室
是一个诞生诗人的天空
天空中有你的名字
也有我的名字
我们的名字
融成了一道诗的风景
生：（掌声）
师：（出示课件一句话）诗歌是最接近人类心灵的语言，用诗人的眼睛观察生活，生活就会因诗歌而更加美好。下课。
附件中有所有学生的课堂完成作品——
