教学路上的读和做
最近我读《于永正：我怎样教语文》，感受到于老师的教学魅力。
于老师说：教语文其实很简单,培养学生阅读的习惯；要有责任心，作为老师，对学生要负责。例如识字、写字，必须读正确，写正确，写规范；要不放过一个读错、写错的学生。写字时，每个学生都要认真“描红、仿影、临帖”不可“想当然”地写。例如，读书，每个学生都必须做到正确、流利，这是“保底工程”，达不到这个要求的，绝不放过。至于读得有感情，则因人而异了。再如，读课外书，背古诗文，也必须认真落实。只要老师认真负责，多数学生还是能完成老师布置的作业的。当然，也要因人而异。
还有一点，老师要善待学生。
于老师还引用了《当代教育家》杂志总编辑李振村先生的话：“教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。”
于老师的要有责任心，我感到做得很不够。平时感到自己做得很不错，但是以于老师为镜子，我差远了。作为班主任进到班里，总是一副查看监督威严的面孔，总是挑学生的错误，是不够好的，应该多给学生戴高帽！
于老师的“五重”教学也给我很大的受益。一是重情趣，他包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。他说，教学艺术首先是善待学生的艺术，是在师生之间的情中。课堂上，组织教学，是引导，是点拨，是鼓舞，是激励。对学生的情，是通过“戴高帽子”传递给学生的，是通过解惑传递给学生的，是通过耐心与激励传递给学生的，是通过期待、鼓励的眼神传递给学生的，是通过抚摸与微笑传递给学生的……总之，于老师尽可能满足学生的内需。
于老师的这些教学智慧我要记住！
现在谈谈我们这两个班的日记、读书交流。我们进行日记、读书交流会有两次了。
通过交流，感到学生们的日记水平有很大提高。我们两个班级分别有十几个学习小组，我先是让每个小组共同分享自己本组成员的劳动成果，然后推荐一个比较优秀的在班里朗读交流。
日记会交流之后，学生的积极性提高了。很多同学写得更好，比如朱笑茹、袁硕、李杨杏、张菡、张慧聪等同学，四班的同学也有很大进步，娄萌萌、毛厚鑫、张静静等不少同学。
今天我又进行了读书交流会，在三班是上午进行的，是让学生交流自己读的书，不少学生读了自己的书，读了自己的摘抄，学生读得很有感情，但是感悟还不是很深。
下午我在四班上课时，我吸取了在三班的经验和教训，让学生共同分享《昆虫记》、《童年》、《我的大学》。张金龙同学打头炮，分享了他的《童年》，他声音洪亮，读了书中的景物描写，让我感动，让我感到文学作品的魅力。之后马豫鲁同学读了《我的大学》，马豫鲁同学深情的朗读让我们享受这部文学作品的魅力。杨艳雯、张行行等同学都展示了文学作品的魅力。
总结日记、读书交流会，我感到我们的路程还比较稚嫩，学生读书、写作的热情还不是很理想，需要坚持不懈地去做。
让大师的光芒照耀着我们，让大师的手牵引着我们向前行吧！
