忽悠学生品味学习的快乐
想起一个古老的故事。
一个老太太有两个女儿，大女儿以卖雨伞为生，二女儿靠卖太阳帽糊口。晴天的时候，老太太替大女儿发愁；阴天的时候，老太太替二女儿发愁。不管阴天晴天，老太太总是愁容满面，没有开心的时候。有一个人开导她说：“用另一种理念来解读，晴天的时候，二女儿可以卖太阳帽，大女儿可以卖雨伞。总有一个女儿可以赚钱！”此后，老太太的心情就变了，今天为大女儿高兴，明天为二女儿高兴，天天高高兴兴！
这个简单的故事告诉我们一个真理：快乐是一种感觉。快乐是本来就存在的，不用谁去创造，就看你会不会发现快乐，就看你能不能拥抱快乐！
特别是教师，应该有这种生活理念。面对一群在错误中成长中的孩子，看他们的眼光更应该是多元化的。同时教师应该把这种理念的阳光播撒到学生心中，让他们去品味生活中的快乐，尤其是品味学习中的快乐。
为他们沉重的作业负担找到个好理由，调动起他们的积极性，用一定的措施激励他们坚持下去。对他们来说，作业量的问题就变得次要了，更多的是他们在作业中品享乐趣。
又想起另一个故事。
某校一宿舍长期闹鬼，老师们都不敢去住，校长也很头疼。有一天，有一语文老师自告奋勇搬进去，连住数日，安然无事。同事问起制鬼之法，语文教师答曰：“每晚放学生未批作文与案上。”改作文，连鬼都害怕，更不要说又俗又凡的酸酸的语文老师了。
我从不批作改学生作文。因为在我的理念中，学生只写不改不是完整的写作过程，自写自改是提高写作水平的唯一捷径，发现本次作文的优缺点，才会有去伪存精之道，欣赏着自己的优点，改变着自己的缺点，在这一过程中完善着自我，超越着自我——这就是过程。改自己的作文是学生的权利，教师无权剥夺。所以我的工作重点是指导学生尽心改作文并保持他们修改作文的积极性。
我让学生从题目改起，行批、眉批、尾批皆有所显示，尤其是尾批字数要在200字以上。难吗？的确难度不低，但我的学生每次写作都是90%的完成率，70%的优秀率，每次都会有精彩呈现。上期有两个批改顶峰：一为作文本4面，长达1200字的批语；一为作文本6面多，长达1800字以上的批语。两者质量皆为上乘。不是强调字数，要说的是她们批改的积极性，没有要求她们这样做，她们愿意，愿意熬夜去为同学批改作文。
把学生调动到如此地步，教师还担心教学质量会有问题吗？要想到此地步，得靠教师忽悠了。
忽悠五法：一、能力。二、榜样。三、超越。四、表扬。五、坚持表扬。
恕不详说。一个原则，无论多累多难的事情，只要让学生知道了价值意义，体会到乐趣，学生都会出色的完成的。
