在《诗意语文》中徜徉
雨滴
教六年级的时候，学校就配发了两本教育书籍，对于愚钝的我来说，更喜欢读教学实录，于是我就选择了《余映潮课堂实录》来读，里面的课例清晰明了，比较有使用价值，更有借鉴价值。后来，听陈校长说，《诗意语文》这本书也很不错，光听题目就觉得很有读头，诗意语文——一定是让孩子们在诗情画意般的境界里不仅受到了文化的熏陶，更重要的是孩子们畅游在字里行间能倾听作者的喜怒哀怨，能够在思想上受到洗礼。可是非常想知道在教育专家的眼里，诗意语文是怎样的呢？
读了王崧舟老师的《诗意语文》后，竟然发觉他是一位幽默风趣的语言大师，不仅谈吐儒雅，更是睿智。这本书以讲座的形式，娓娓道来，像是与老师们交流，那样亲切自然，如涓涓流水，叮叮咚咚在山间流淌，滋润了无数渴望的心灵。又如春雨那样润物细无声，滋润我们的心田。
读后，更让我觉得震撼、钦佩，更多得是汗颜。由震撼到钦佩，钦佩他的渊博的知识，他广泛地阅读各类书籍，宽泛的知识层面、以及对他对小学语文教学的痴迷，研究的深刻细致。在他的文章里，你时时刻刻都能感受到他的文化底蕴：信手拈来的古诗名句，旁征博引，引经据典，说的句句在理。
一个知识渊博的教师——底蕴是书堆起来的。
王崧舟老师是一个语文教师，正如他说的那样，读书是他的爱好，读书是他可以全身心投入的爱好。读书跟吃饭、呼吸一样，在他的生活当中是非常自然的。反反复复地品味王老师的话语，就能深切感受到他无书不读，他读书的广泛，正是由于这个缘故，才有了厚重的知识积累和文化底蕴，可见一个知识渊博的教师——底蕴是书堆起来的。
我想，做一名教师，就必须具有这样读书的习惯。我们只有通过读书，不断地给自己 “充电”，才能拥有源源不断的“活水”，才能让自己和学生一块成长起来。每一本书，都别有一番天地，别有一番情趣。与一本好书相对，就相当于智者相对，让你收获、感悟、启迪颇多。读教育方面的专著，可以让我们从学生实际出发，遵循教育规律，有时候我们难免心浮气躁，有时我们难免急功近利，有时我们又好像有很多困惑……读书然自己时时刻刻让自己扪心自问：今天的你和孩子在学习上有什么新的收获？今天的教学用了什么新的方法？与学生交往时是否发现了学生新的变化？其实，小学语文看似简单，可是它包罗万象、内容丰富而且有内涵。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且更具有很强的人文性。我们面对着一个个鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。读书，能让我们对生活时刻保持着激情。生活需要激情，教学更需要激情。惟有对教学、对学生满怀热爱，才能保持一以贯之的激情，让自己的课堂充满生机充满活力。
一个有思想、睿智的教师——善于在文本中发现自己
我钦佩王崧舟老师的思想，他能很敏锐的发现问题，并且清楚讲出来，避免更多的教师走进教育的误区。我想一个有思想内涵的教师，一个睿智的教师，都不会死搬教材，死板硬套的。从王老师的《诗意语文》从书里，他对文学作品独到的见解，一个个教学实例的精彩呈现、还有对文本细致入微地解读。看到教育大师闪烁的教育智慧。印象最为深刻的就是他在上观摩课，准备《长相思》的经过。仅仅36字的古诗，王崧舟用了两个多月的时间进行研究。他搜集关于《长相思》一万多字的鉴赏文章；研读了词作者纳兰性德的生平文字及其50多首词作；然后取其精华，写出了自己1493字的文本细读——自我感悟、发现、鉴赏的历程，经历了尼采所说的“骆驼——狮子——婴儿”的精神三变。然而，最终就是这样一份没有完成的教案，一个没有制作完成的课件，甚至尚未完成完整、连贯、一气呵成的思路，结果教学效果却出奇的好，为什么？这是由于王崧舟对文本用心良苦地揣摩，对文本的研究不局限教材上所设定的教学重点，教学难点等等，这一系列框框，很容易把文本“窄化”“浅化”了，而是王老师把它返回本体，正是由于这一缘故，我们才能够深切体会出纳兰性德写这首词时所包含的种种情怀，而教师就是要用教育智慧，让孩子们不仅受到文化的熏陶，更能读懂文字背后的内容。
诗意语文是什么?它应该有玫瑰的清香，有兰花的雅致，有菊花的艳丽。那王崧舟老师的《诗意语文》就是芬芳的花朵，令人回味悠长。
