发现问题，解决问题，完善模式是一种科学的解决问题的方法。面对自己的数学课堂，如何更加完善自己的课堂模式，这种科学的方法就是很好的指导和引领。
下面我以“搭配问题”中的第一个环节“创设情境，引入新课”为例，谈谈我是如何对比反思并完善自己的课堂模式的。
我是开门见山，用检查预习的提问形式引入新课，先让学生读例题，然后问：
“昨天的预习和这个有什么关系”？
我备课时预设方案是想了解一下学生的预习情况，还想借助学生的预习来理解例题的题意。结果，学生不知道如何回答。一开始，课就卡住了。
于是，我分析查找问题：一是问题包含的信息过多，预习和读题的这二个知识点本身联系不大。学生很难在瞬间找到它们的联系，并且再用语言表达出来。二是问题过于抽象虚空，二年级的学生理解能力只是停留在具体的形象的素材上。昨天的预习学生本身不太清楚，刚刚读了一遍的这道题也是模糊，二者的关系更是高深抽象。这样的问题，学生容易出现脑子暂时空白。
找出问题后，接下来做了框架性调整：
“昨天让同学们预习了课本第几页，你都知道了些什么？”
“那我们今天就一起来研究一下和衣服有关的搭配问题”
“通过读题，你读懂了什么？”
“有哪句话不明白？”
如果没有学生提出质疑，老师就可以重点问：
“这句话你是怎么理解的？”
第一个层面的调整是把读题和预习检查做为二个层次分别提问，这样把问题变得更加具体，明确。第二个层面的调整是在预习和读题二个环节中做了一个过渡提问。这样给学生一个思考空间，让二个层面的知识自然过渡。
