老听家长跟我说孩子写作文和写日记很费事，老是无从下手或是开笔就草草结束。好像没什么可写或是不知怎么写才好。我读他们的日记也有同感。还有一部分学生老是停留在记流水帐和写读后感大篇转述故事的层面上。是缺乏对写作素材的发现还是写作技法上的匮乏?我一直在思考和尝试怎样很好的突破这个难题。
听吉老师的课我很受启发，吉老师的课朴实但很实用。她很善于发现生活中可写的“点’,并创设学生乐于参与的活动指导学生即兴创作。活动很有趣，指导也很细致。学生当然不觉得写作的困难。并且吉老师很会发现运用每篇教材中的空白点指导学生想象和习作。每个环节设的妙，导的细让我们这些听课老师即钦佩又享受。
“学到就一定尝试的去用，不能让我的学生在写作和说话能力上掉队。”我想。
机会来了，学校要承担了全市小学生大课间汇报检查的任务。我们年级分配的是跳绳活动。课间活动时，大家练完单挑、花样跳后，好多同学都觉得累又单调缺乏兴致。我看见几个同学把跳绳接起来玩跳大绳还蛮有新意的。就号召大家都接起来，接成的长长的五六条。学生自由组合玩起了跳大绳。并教学生可以几个人一起数数跳、钻着玩“猫捉老鼠’或是数着儿歌跳、比快跳等。
学生中刚开始只有几个会跳，慢慢参与的人越来越多，跳得也越来越好。兴致挺高，看得出玩的还挺不错。连任课老师们也不由自主的参与进来。
上课铃一响，我们马上跑回教室。我心里盘算着;这节课就趁热打铁，教学生怎样去写活动类作文。
上课后，我故意用手扇着额头摸摸学生滚烫的小脸。问他们累不累？玩得开心不开心?“开心！”“当然开心，痛快！”学生兴奋的回答。
“那好，我们今天不上新课了，就来聊聊刚才的活动。好吗？”
学生们一个个面面相觑，露出奇怪的神色。有几个同学已经猜到我的用意在那使者眼色，小声嘀咕。
“因为什么我们今天的课间活动时间这么长?”
“因为今天电视台的叔叔阿姨要来给我们摄像，所以老师延长了课间活动的时间。”
“奥？那心情怎么样？怎么个场面啊？周围环境是什么样的？”
“我们心情当然非常激动，兴奋。大家穿着整齐的校服早早的列队来到操场。”
“操场边的小树静立不动，好像都等待检阅的士兵.”
“天上的云朵也静静的飘着，像是等着看我们精采的表演。”
“活动开始后，我们是怎样进行的呢？”
“我们先是单跳、双人跳之后杨老师让大家把绳子接起来玩起了跳大绳。玩得很开心。”
“怎么个开心？”我顺势而问，这回学生有点犯难不知道从那说起，这也是我意料之中的。
“好别着急，放轻松点聊。”我打了个圆场“谁跳的最好？怎么跳过去的？比如绳起的时候他做什么？当绳落地时它又是怎么跃过去的。我边说边做动作，手势提示并提醒学生注意动作的细节描写。
“李儒林跳的最好，绳起了他一点也不慌张，眼睛顶着绳的方向。当绳快要落下的时候，他轻轻的一跃。绳在地上打了一个漂亮的响鞭。她便轻松的过去了。然后他跳回原位，准备下次穿绳。
“动作漂亮极了像。。。。？”我提示道
“像一只穿梭在林间的小燕子”
“像飞跃在五线谱上的音符”
。。。。。
“谁跳得不好，也学着刚才的样子描述一下”
“李老师跳得不好，他不会钻绳。原地等绳。绳起了。他很笨重的一跳。有点慢了，差点被绳绊倒。三四个下来就踩绳了，不得不狼狈退场。”
“杨尚儒跳得也很笨，她身体太胖。一下子就被绳绊倒了”
“详细描述他跳的样子和绊倒后的神情“
“他猫着腰，像一个小胖熊，生怕被绳抽着，没跳几个就被绳绊了个“嘴啃泥”然后生气的一屁股 坐在了地上。（生笑，大家气氛热烈起来）
“那你又是怎么想怎么做的呢？”
“刚开始，刚开始看着绳子一下下抽到地上，挺害怕不敢钻。杨老师真坏，一个一个往里推 。吓得我们直往后退。后来心想，总得试试就硬着头皮钻了进去。。。。。。”
“开始跳了，刚开始还好挺轻松就过去了。可是十几个下来就由不得自己了浑身没劲，像孙悟空背上的妖怪变成了石头。越来越沉。最后索性跳不动了踩住了绳。。。。。。”
。。。 。。。
“这次跳绳有收获吗？”
“虽然累全身是汗，但心情很爽。”
“我懂得，凡事要试试，不能退缩。’
“运动真好！”
。。。 。。。
之后我让学生动笔，感觉学生不像以前那么为难了，写的也很有内容。就连平时最头疼作文的孩子也写了不少。
吉老师的方法很有效，以后我要多创设这样的写作机会给学生。在教学中我也动心思利用教材的空白点给学生提供写作想像和表达的机会。并专门让学生和我准备一个课堂小练笔常常练，及时评。我想坚持下去我们一定会有所收获的。
