再来说说“智慧力”。
在网上认真查了几遍关于“智慧”一词的理解。
“智”，多理解为聪明、见识。意思是考虑问题周到、严密，有一定的远见；“慧”，同样也是指聪明与才智。也有人认为：慧，即为扫除心中无量无数事物，慧能无碍，一切通达。
看来两个字，都是有着“聪明、见识”的意思。也有人这样来理解“智慧”二字：
急中生智，定静生慧。智是一种能力，慧是一种境界；智是在做加法，慧是在做减法；智是知道如何进，慧是懂得怎么退；智者拿得起，慧者放得下。拿得起是本事，放得下才是自在。
如果明白了这样一段话的含义，我们就不难理解“智慧力班主任”是怎么一个意思了。简言之，做一个运用智慧自如的班主任。
做智慧力班主任，不是重复工作的堆积，而是在平凡而又繁琐的工作中找到乐趣，得到提升。
从小的方面说，做“智慧力班主任”，小到一个眼神，一个动作、一句语言，小到一件事的处理。
我们知道，班主任所接触的对象，那是一个个具有自我思想的人，同时也是一个不断完善自我思想，自我行为的人，那么，班主任的教育，对于孩子的成长来说，有着至关重要的影响，甚至孩子的一生。所以，即使是一件小事的处理，作为班主任也要关注到孩子的终生发展。
前些日子，我突然想到了一个词来概括自己做班主任的经验，可以叫做“全人教育”。也即是关注到孩子的一生发展。在课上的学习，在课下的交流，我都是如此去做的，着眼点与落脚点一直在孩子必须能成为一个独立成活在这个社会上的有着正确认知的人。令我可叹的是，“全人教育”早就出现了。而我只是孤陋寡闻。但可喜的是，我一直在践行这样一种理念。
既然是以“全人教育”为出发点的，也就暗示着处理问题时，要做到“以人为本”、“以社会为本”对孩子进行教育，并能让孩子接受你的教育。
怎样做才是智慧？
举个例子。
2005年接班的时候，班里分一名叫龚臣的孩子。未见其人，先闻其名：宁筋头，老犟斤。父母的离异，长辈的溺爱，使他变得粗暴，顽固。一开学，我便把他列为第一教育对象。因为我知道，他一个管不了，就是十个管不了，几十个管不了。所以我时刻寻找着机会，准备扭转这种局面。开学不到一个周，他便与外班的学生打架，被告到我那，看见我时，他还是一副满脸是理，不屑一顾的样子。谁看见他那样子，都会火冒三丈。可理智还是告诉我，不能冒失行事，机会难得。理理自己的情绪，把外班的孩子以“调查清楚真相，是你们的理，让他给你们赔礼道歉”为由支走了。接着便是对龚臣一步步的询问。在这一过程中，我始终坚持一个原则：必须要说事实，说真话。一而再，再而三的强调，龚臣把事实说了清楚。原来是一孩子无意踩到了他的脚，龚臣让其道歉，这孩子不愿意，龚臣便用武力解决了。依这孩子的个性，我相信他所说的每一句话，都不会假。弄清楚事实，我带他去和那几个孩子对质。面对事实的真实性，我首先让他们各自认识到自己的错误，然后自己主动承认错误并向对方道歉。为此，我守着很多的孩子表扬了龚臣。我一边抚摸着他的头，一边说：“虽然俺很横，可是俺很讲理，很真诚，很能主动地承认错误。老师当然很欣赏！”小家伙很高兴。孰不知，在他当天的日记里，写到：“今天，我打架，老师站在我这一边。”看到这样的一行字，我知道，这是孩子认可我的第一步。在以后的日子里，他总是有意无意地找我说两句，我便有了想让他当班干部的想法，最终他成了班级的领队。一年来，他不仅把班级路队带得很好，而且还制止了打架的行为，用我处理他打架的方式，帮助我处理班级内出现的恶性事件。
有人说，“班主任是太平洋的警察，什么都管。”换句话说，班主任是学生的“保姆”，包办了孩子的一切，把自己搞得身心疲惫不说，还让孩子感到啰嗦无趣，严重阻碍了孩子的成长和发展。在这里，我运用尊重学生、欣赏学生的方法，借力使力，完成了发展学生自我教育、自我管理的能力。
作为一名班主任，不正是要借助这一点一滴的小事，在孩子们成长过程中，帮助他们修枝、打杈，让他们健康、快乐的成长吗？
也就是有这件事开始，我知道了，人文关怀，精神关怀，则是解决孩子问题的关键。我们只有站在孩子的立场上看问题、想问题，只有真正俯下身来，走进孩子的心灵，才有可能真正成为孩子们的朋友，让孩子们真正“俯首称臣”。
所以，我在做班主任的道路上，我学会不断为自己补充精神食粮，阅读相关书籍，结合实例践行相关理念，改进相关方法。让其成为一个系统。
这也就是从大的方面所说的，“智慧力班主任”，要有自己的一套理念，一套做法。
从事班主任十余年来，我一直遵循“思想教育是关键，习惯态度是重点”的原则。
细言之，即，作为班主任，首先要把学生教育成人。只有正确的思想观念，才能成为一个真正的人。想让孩子成为一个优秀的人，那么就要从细节抓起。唯有态度正确、习惯良好的学生，才有可能成为一个优秀的人。所以，慢慢地，这成了我做班主任的法宝——“重思想、端态度、养习惯、找闪光、抓小事”，帮助我让每一届学生都有一个努力的方向。
在所听的陈述中，杜集姬豪杰老师，是这样做的，他运用“自动化管理”来解决班级的问题，既能锻炼学生的能力，又能减轻班主任老师的负担。这就是大智慧！王林英老师运用心理学方法解决学生问题，就是走进学生心灵，产生心理共鸣，更益于问题的解决。
所以，关注全人教育，注重孩子一生的成长，让其成为一个独立于社会的有用之人，才是最具智慧力的班主任。
（2015.11.09草拟，待修改）
