儿子给我讲古诗词
今天儿子学习了《古诗词三首》，老师要求孩子给家长讲课，并让家长给与评价。
这不，刚刚吃过饭，孩子们就围上来，要积极地给我讲课，我只好安心地当起了学生。心想：看看我们的老师如何授课。首先是子俊给我讲，他的嗓子沙哑了，因此有些听不太清，不过总体感觉还算不错，头一次授课嘛！紧接着是子杰，相对来说，子杰比子俊的要好，不只因为他吐字清晰，更因为他讲课有层次感。下面就来欣赏子杰的讲课吧！
老师（子杰）：同学好！
学生（我）：老师好！
老师（子杰）：今天我们讲第五课《古诗词三首》。先翻到第22页。跟我来朗读第一首诗。（开场很像那么回事！我翻开22页。）
老师（子杰）：第一首《牧童》，作者是唐朝的吕岩，字洞宾，传说是八仙中的人物。（看！还会延伸呢！）现在跟我读，然后我解释给你听。
老师（子杰）：草铺横野六七里。
学生（我）：草铺横野六七里。
……
老师（子杰）：不脱蓑衣卧月明。
学生（我）：不脱蓑衣卧月明。
老师（子杰）：好！现在我解释每一句的意思，认真听好了。第一句：草铺横野六七里意思是绿草如茵，铺满了广阔的草原。请注意“铺”字，他把草原的茂盛和草原给人平坦舒服的感觉写出来了。六七里呢，说明了草原的辽阔。（听！还讲得蛮仔细呢！）
学生认真地听着。
老师接着讲：笛弄晚风三四声是指笛声逗弄晚风，悠扬悦耳，时断时续从远处飘来！
学生：老师，“弄”的意思是什么？
老师：弄是逗弄的意思，表现了一种情趣。（解释还很到位！）
老师：归来饱饭黄昏后是指牧童回来吃饱饭后已经是黄昏之后。不脱蓑衣卧月明是指：他连蓑衣都没有脱，就躺在月夜的草地上休息了。
学生：老师，蓑衣是什么？（俺故意装糊涂！）
老师耐心地解释：蓑衣是棕或草编的外衣，用来遮风避雨的。（用手指着课本上的图案！）还记得《江雪》中“孤舟蓑笠翁”中也是这样的蓑衣。（引申了！）
学生：老师，这首诗表现什么，给我讲讲吧！
老师：从这首诗我们可以体会到牧童的悠闲自在，同时也说明了作者对这种安然、闲适的生活的向往……
学生：哦！我懂了！（给老师肯定嘛！）
紧接着子杰给我讲第二首诗：杨万里的《舟过安仁》。
子杰首先就介绍了一下杨万里，并还记得以前学的杨万里的诗有《小池》《晓出净慈寺送林子方》。
老师又一一把每句给我解释了一下。碰见了“棹” 字，不太认识，于是……
学生：老师，这个字怎么念？（我指着……）
老师：哦！这个字念“zhao(四声)”，它是以前的船桨。（说着又指着图片上的小船给我看，这个老师可真耐心！）
学生：老师，“篙”和“怪生”是什么意思？（我这个学生很爱勤学好问吧！）
老师：（又指着图片）篙是撑船用的竹竿或木杆。“怪生”是怪不得的意思。
老师：这首诗前两句是描写情景，后面两句是总结。表现了安仁小童的可爱和稚气，使人忍俊不住，也表现作者对小童的希望。
学生：老师，看着他们的样子我就想笑。
老师笑了。
轮到第三首，是词。子杰刚读出题目《清平乐.村居》，俺的问题就来了。
学生：老师，“清平乐”是什么？
老师：清平乐是一种词牌名，“乐”不读“le”而是读“yue(四声)”。（惭愧，又读错了，不过俺是学生嘛！）毛主席的《清平乐.六盘山》就是仿照辛弃疾的这首词。
老师认真地把每一句仔细地讲给我听，包括一些重要的字词，比如“茅檐”、“吴音”、“相媚好”等等，力争让我听得明白。最后，还指着图告诉我意境：一家人其乐融融，表现了乡村悠闲、惬意的生活。啊！多令人向往呀！
老师：这节课就讲到这里。同学们再好好体会一下。
哦！下课了！不过听着子杰的课，确实学了不少东西，关键是锻炼了孩子的能力，老师的这个作业布置的真好！
家长评价，我在子杰的书上写了一个“优”，并写出三点理由：
1、讲得很有层次感，先介绍作者，再一句句解释，思路清晰。
2、面对“学生”提问能对答如流。（说明认真听讲了！）
3、能利用书中插图解释个别名词，总体感觉好！
一次儿子的讲课，却获得双赢的结果，这是老师所期盼的，也是家长所希望的。看来，以后多多开展这样的活动是有必要的！
附：
牧童
【唐】吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
舟过安仁
【宋】杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
清平乐（yuè）·村居
【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪.
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡(wú)赖，溪头卧剥莲蓬。
