孙老师：
您好！
看了您的稿子，我非常高兴。现在您要我评价，我想借用古人的一句话——“当刮目相看”，来表达我对您的由衷地称赞。
文章的布局是合理的，语言是流畅的。你看写作就是这么简单，只要是心声的流淌，只要是把自己做过的、看到的、读到的、感悟的如实地记录下来，就是好随笔；提出正确的观点（譬如您的《教学相长》），再运用自己读过的经典，亲身经历的的实际事例来论证，就是很好的论文。
附件是我拜读、修改过的稿子，红色字是我认为应该删去的，括号里的是我添加的，个别地方做了语序的调整，结构和主要内容基本没动，因为不需要动。
再次肯定地告诉您，写得很好！很棒！
希望坚持下去
祝
读书教学幸福快乐
濮阳王庆华
王老师您好：
不论以前发多少牢骚，我始终没有停下努力追求的脚步。我现在才知道发牢骚是没用的，只要想提高，只有想方设法克服一切困难才是最实在的。这是我最近读书写随笔的一点体会，再麻烦您看看，我是否比以前有进步了。
教学相长 教师永远的主旋律
范县陆集乡中心小学 孙海华
“问君哪得清如许，为有源头活水来”。这句话大家不陌生，也都理解它的意思。为了站好祖国的讲台，成为一名有“源头活水的教师”，是需要教师的使命感和责任心的。我们的新教改实验六年来一直呼吁“有源头活水型教师”。这样的教师该如何造就呢?李镇西老师说“新教改实验致力于造就反思型教师，写作便是反思形式之一。在这里，写作不仅仅是单纯的写作，它应该与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考（反思）是它的灵魂，任何教育者都应该同时又是反思者。二十多年的从教经历告诉我，不停地写教育日记或随笔，是教育反思很重要也很有效的途径……
这一段话很清楚的说明了一位具有源头活水的教师造（成）就的方法。对此我是深有体会的。
以前，我是一位凭热情、努力工作的人，也是一位只知走路不知抬头看路的人。凭着努力加蛮干工作了几年，取得了一些成绩。近几年来，教材的改编，学生的需求提高，使得我的工作压力逐年加大，感觉以至于有些不能胜任了。正当作难之际，教研赛考评工程启动了，各级培训工作的开始了。这些工作的开展让我豁然开朗（受益匪浅），于是我开始了学习的征程。
要学习必须有时间做后盾（保证）， （。）苏霍姆林斯基每天清晨5：00--8：00，是他雷打不动的写作时间；李镇西老师每天的教育日记和随笔决不拖到第二天，二十年如一日；魏书生每天日记坚持了三十五年，造就了今天的教育家。因此，我不为自己成为什么家，只为自己成为一为有源头活水的教师，经过（有）专家的多次引领和自己的不懈的摸索，我逐渐形成了自己（规律的学习）利用的时间。也学着他们每天早晨保证一个小时的写生活随笔、感悟、反思的时间。我有个早醒的习惯，每天凌晨4：00—5：00从梦中醒来，我就利用这个时间做这些事情。
学生每天的阅读时间也是我的朗读时间。有时阅读时间没读过瘾，我抽（还要挤）时间还得补回来。
利用学生自习时间和课间活动时间读书、写随笔是我这两年来坚持的做法。只要是工作时间，我一般不离开教室的，教室就是我的书房和办公室。我还利用其他可利用的时间如睡觉前、午休时、星期天、假期等，见缝插针读书，其中的乐趣真是无法形容的。
我读黑柳彻子、卡尔·威特、苏霍姆林斯基，李镇西、高万祥、窦桂梅，也读苏轼、李清照、柳永，还读曹文轩、沈石溪、姜戎杨志军等。只要我接触到的，我都会一睹风采，享受那最高境界的美。
我不但利用一切可利用的时间读书，我还养成了勤动笔的习惯，我养成了写随笔、记日记的习惯，学生接受知识情况、课堂教学反思、生活感悟，我都随时记下来。这样我坚持了将近两年的时间了，随笔大概有二十多万字了吧。哪方面的都有，因打字速度太慢，无法与大家交流，这是我力不从心的地方。读书、写随笔不但丰富了我的精神生活，让我养成了思考的习惯，更重要的是我从素质上真正提高了。
首先是教课能力的提高。现在我教课轻松了，我达到了用教材的“教”而不再“教”教材。我把课外书灵活的（地）引进课堂，既提高了学生的阅读能力，又发展了学生的思维能力。（伴随）我读书能力，接受信息能力的提高伴随而来的则是处理教材的恰当。学生能力的提高带来的则是课堂的轻松。写反思使我尽快的（地）得到学生的反馈，让学生的知识及时得到巩固与提高，教学效果得到提高。这是最重要的。这些使我越来越能把握课堂的节奏，我可追随（根据）着学生的接受情况调整上课的节拍，这是我以前压力的根子。现在利用这个方式得到了解决，我庆幸自己找到了解决的好办法。
第二、班级管理能力明显提高。小学阶段是良好习惯的养成阶段。良好习惯是走向成功的必经之路。习惯决定命运，细节决定成败。这是不容置疑的。对于小学生的养成教育，我们小学教师应怀着使命感去做。要小学生养成良好的习惯非常的不容易，我常被这些困住，写字不认真、日记不写、课文不背诵等。这些事情如果只靠课堂短短的四十分钟，无论如何也不行的。农村的家长大多不管孩子学习，只靠老师一人，简直真是天方夜谭。如果任其发展，又觉得是自己的罪过，“教不严、师之惰”嘛。窦桂梅老师说：“我们每天具体的课堂注意学生是不够的，应全方位的考虑参与的效果与质量，并为实现这一效果与质量，对于一些细小的环节也应当作出周密的安排和部署。”魏书生老师的声音在耳边响起：“让每个孩子都参与到班级管理中来”。于是我制定了相应管理措施。如写作业这一项，我让每个学生都参与检查。分好组，每天每组两个学生检查作业，记录下检查作业的情况。一周一总结。谁的作业做不完或质量不过关，检查作业的同学负责盯着他，如果不思悔改，最后交给老师。这样每个学生都在监督之内，每个学生都参与日常事务管理。一周之内不但学生作业上的坏毛病一扫而光，而且也提高了认识，我也从繁重的作业检查中得以解脱，是一举三得。
第三、我的思维能力、记忆力得以改善，写作能力、反思能力有了不同程度的提高，自信心增强了，心态端正了，同时也完善了我的人格。每当我进入写随笔状态时，发生的那些事情便自然而然的在脑海一一闪现，我便不假思索的记下来，这是我写作能力、记忆力提高的体现。
我是一位性格内向的人，不善于在公共场合发言。每当在公共场合发言，我都是（因）紧张的（而）中断（使）思路（中断），不论准备的多么充分，（就是）一点也想不起来。读书写随笔增强了我运用语言的能力。这个能力的增强，让我在公共场合发言有了底气。思维能力的改善使我应变能力、教育机智随之而来。这一系列的能力的提高更加坚定了我的求知欲望。我希望得到名师、专家的指点，我把每次公共场合的发言当做锻炼、学习的机会，（摒）弃去了对自己的评价、自卑的心理，于是我形成了正确的心态。
心态端正了，心情随即舒畅了，每天都生活希望之中，每天都是新的一天。这样的生活让我受益匪浅。以前的工作中、生活中总有一些困难伴随着我，我的性格中仿佛就有怨天尤人的根。我每天被这（一）些（琐）事扰乱的心事重重，情绪特坏，好发脾气。自从写随笔以来，胸中的不良情绪得到尽情释放，加上读书拓宽了我的生活阅历（眼界），提高了对人生的认识，心胸自然变得开阔了。生活中（的）零星不快不再放在心上。以前做的错事不断让自己悔悟，完善了对事情的认识。有时只为读书工作而忙，一切外来因素被抛到九霄云外，根本进不到脑中去，心中便是无法打扰的宁静了，这样更有利于我的提高。
更令我欣慰的是，我的提高促进了学生们的进步，学生的需求促进我的努力学习读书，形成了教学相长。我读书写随笔为的是让自己学会写东西，同时能更好的指导学生们写作文。我写文章需要积累知识，我就要求学生积累知识。每当我在写作或阅读方面有了感悟，我首先告诉学生怎么做；遇到应注意的问题时，我就及时告知学生应该避免。比如读书方法上：以前读书，我总是贪多图快，走马灯似的。每到用时却是若知若无的感觉，根本没有运用的能力。《毛泽东传记》中说，曾经有一本小书，毛泽东读了十八遍，几乎背下来。吴（武）凤霞老师在《阅读，成就鲜活的专业生命》一文中写到：“平面阅读固然重要，但他只能帮助老师们积累同一阶层的知识，是同一知识平面上的量的积累，这种积累只能在同一平面上延伸你的视野，而不能在最短的时间内提升你的认识，完成由量到质的变化和飞跃。”读《每一个具有成长力的教师》报道，我才知道教师要成为专家型教师，“不但离不开书，而且还要有几本看家的书，这些书读到烂熟于心，如同己出”。我才知道我的这种近乎“半滩焕（瘫痪）”的读书方式（高万祥命名）对于提高我自身的素质是不会有多大帮助的，我要想在教育这块沃土上有一块自己的领地，必须啃透透几本书，内化、吸收他们、成为自己的东西。这时我自然地想到了学生，他们读书也得避免我的毛病，不能贪多图快。学生在不同的阶段得有读透、烂熟于心的书，不同的阶段有不同的书读透，达到正常的技能发展的需要。于是，二年级里我指导孩子们读《爱的教育》，三年级为了写作文的需要又读了这本书，并且让孩子们自己多次读这本书。我又给孩子们推荐了《鲁宾逊漂流记》，指导孩子们读。我指导他们三年级读、四年级还读、五六年级还读，不同的年级在读的要求上侧重不同，达到学生内化吸收的目的。
此外，还有阅读能力的培养，积累知识也是这样的。当我读了《给教师的建议》后，我才知道不要让孩子们的大脑成为知识堆积的仓库。积累知识不是目的运用才是目的。苏霍姆林斯基说：不要让知识变成不动的，死的行装，而要让知识成为获取知识的工具，达到发展思维的最终目的”。于是，我又开始思考达到这样阅读能力的教学方法。
在不断的读书、写随笔的过程中，我悟出来了。大声的朗读，多次的读加强思考与记忆，不断地写日记是运用积累的知识，这两反（方）面综合这（着）每天坚持下去才是达到这一目的的有效途径。于是，我告诉学生写日记，每天大声朗读的好处，：（这是）甚至对他的一生获取知识起着决定性的作用的能力。然后严格要求他们，努力朝着最利于他们发展的方向指导。
这样的例子还有很多，都是与孩子共同学习进步的例子。我很感谢这些孩子，是孩子们渴求知识的愿望激励我读书、学习；我更加感谢教研赛考评工程，给我指明了提高的方向。
为了满足学生渴求知识的目光，我如饥似渴的学习着，我的学习给学生带来的是每日的变化，学生学习我也提高，真实的教学相长。
从这些感悟（实践）中，我深深的感悟到，：教学相长，应该是教师们永远的主旋律，。没有老师思维的继续，孩子们学的则是静止的东西！只有老师好好学习，学生才能天天向上。
为了站好祖国（的）讲台，我将坚持做下去，做一位具有源头活水的教师。
