马上就要进行中段考试了，所以我一边复习一边赶新课，赶到第四单元《分类》的时候，孩子兴趣高极了，本来两个课时的内容，我上课前临时决定压缩成一个课时，所以到处理练习的时候，题目要求“把会飞的动物涂上颜色”，为了节省拿彩笔，以及配色的时间，我领着孩子弄懂题目要求之后，就直接发令“小铅笔开始工作吧”。
一时间只听见铅笔在书上涂写的沙沙声，我满意地在看着每一个孩子专注认真地做题，心里盘算着幸亏我教学机智灵活，又节约下了一节课的时间来进行复习，想到这里我不由自主的面带笑容，又环视了一下全班学生，不对，***在干什么？他为什么没有动？那么优秀的孩子今天怎么走神了？提醒他一下吧，我轻轻地走过去：“快点呀，孩子！”“我不想要黑色的蝴蝶。”他不乐意地嘟囔了一句，然后慢慢的感觉又沉重的拿起铅笔。听着他的话，看着他不乐意的动作，我瞬间大脑一片空白，我该怎么处理？我该怎么处理？
下课后回到办公室，呆呆的坐在那里，“到底要怎么做教师？”叶若凡极不情愿的表情在我心里挥之不去，蝴蝶的鲜艳，美丽我又何曾不知道。可是，为了我的进度，免去孩子的情感体验，让小铅笔涂出一只只灰黑色的蝴蝶。不知道别的数学教师如何处理这样的环节，但在我的平时教学中，这样 的事情也许不是第一次发生。虽然新的课程标准我早已了然于胸，虽然在备课时我也会郑重的写上“关注孩子情感、态度、价值观”的教学目标，可在实际教学中我却并没有扎实地去完成，就像今天的这个习题，如果不是叶若凡的反常，我会意识到自己的所谓灵活机变给孩子带来的灰色体验吗?
在反思自己的同时，在
就让我以此自勉，随时提醒自己，让那一个个黑色的蝴蝶从我的数学课堂上消失，让光彩照人的科学女王给孩子带来一些鲜活的彩蝴蝶吧！
