从抱怨走向悦纳
--杨诗云的教育教学反思
这学期无论是教学还是班级管理，心里一直颇不平静。
关于教学
二十二中作为一个新乡市的名校，总是行走在新乡市各项课改的前沿。从325教学模式实践到问题辨析式课堂再到互联网+教育大数据背景下的翻转课堂。我们一直在不断地创新，不断地实践。
变革是痛苦的。因为，用一种方式长时间地生活，已经让我们习惯了安逸，所以当王倩、杨飞云在讲台上给大家如何建立微信平台，如何进行微课的制作，如何使用录屏软件的时侯，我更多地是抱怨：真能给我们找事。这不是一个人单打独斗的事，这样做会把老师累死的！真是没事找事！现在的现状不是很好嘛！干嘛要变！烦烦烦！这种抱怨没有阻挡住学校领导的决心，反而让录微课的任务接着就下来了。
事情真的这么糟糕吗？既然抱怨无法改变，为什么我不做一些尝试呢？说干就干。我先按照王倩教的方法建立自己的微信平台，但是次次受阻，一遍一遍地百度，还是无法解决，于是电话打给杨飞云，她二话不说和老公孩子一起来到学校，坐在电脑前手把手教我，终于我建立了自己的班级管理微信平台。发布了第一个内容：致我尚未谋面的学生。平台内容发布成功的那一刻，我的眼里满是泪水。我终于成功了！随后，我的学生家长每人拿到一张可以扫描二维码的问卷调查表，班级管理轻松了。这个平台建成后，我又开通了新乡市第二十二中学家长读书会的微信平台和杨诗云的英语教学平台。定期发布更新内容。原来，只要接受并去尝试就有可能改变。这个发现让我有了信心。
随后，我开始了建立班级微信圈和微课的录制。从最初的我录微课，到学生录制视频，我做了很多尝试，现在我自己不仅学会了用电脑录屏软件录课，还学会了直接用手机录微课，一学期下来，我自己就录了14节微课，有些微课被英语组的老师转发给自己的学生，甚至被外地市的老师转发，极大地方便了教学。也让更多的学生受益。
关于班级管理
刚刚教完初三，送走了朝夕相伴的学生，他们的懂事与现在带的学生的懵懂，差别太大了。于是，经常感叹，这届学生真是差死了，笨死了。抱怨，抱怨，再抱怨，一直是我们这些班主任不变的话题，我也是其中多次抱怨的一个。
周一，有12个同学没写英语作业；周二，有学生跑操时说话被扣分，周三，语文老师告诉我默写全班51个人，只有一个人全对。周四，数学老师说，这次考试我们班最高分只有96分……于是呵斥、怒吼，成了教室里的主旋律，学生低着头，我大声怒吼，他们心里不舒服，我心里也极不舒服。
为什么我不换个角度思考问题?不是还有39个人写了英语作业吗?大多数同学跑操时不是都很好嘛？幸好还有杨飞扬写对了，幸好还有数学考及格的同学……这样一想，心里反倒释怀了。
是的，学生的现状的确是差，也许无法改变，或者改变的可能性也不大，但是至少我可以改变对他们的看法，对问题的看法，用积极的心态去引导他们进步，让班级的正能量流动起来。悦纳，才能收获幸福啊！
于是，我开始想我九班同学的好。他们能按时完成卫生的打扫，他们在我不在的时候，也能按时下楼站队，他们有强烈的班级荣誉感，我们曾经获得过课间操跑步一等奖两次，我们在仪容仪表检查时，99%的学生都能做到一次通过，我们的足球赛获得年级第三名，杨飞扬还考到了年级前两名，邓智博打碎了玻璃能主动认错，张乃戈和石丽扬积极帮班里选书，李婷工作认真负责，杨宇杰和金永祥曾经把玻璃窗擦得很干净，李俊臣、魏冰洁、竺子淞，陈思瑾扫地时老师根本不用操心……天哪，我的学生还是很有优点的，为什么要紧盯着他们的缺点不放呢？悦纳他们，让我的心里一下子充满了喜悦。
从抱怨走向悦纳，改变的是态度，转换的是心情，收获的是幸福！
