打破“补”家庭作业的瓶颈作文

打破“补”家庭作业的瓶颈

文/嘉杰

昨天早读时间在巡校时，我发现走廊里有四位学生就着凳子在写作业，王老师站在一边“看着”他们，王老师看见我便说：“他们四个人经常不做家庭作业，像这样‘看着’他们做已不是第一次了，真拿他们没法。”但就在王老师和我说话时，他们的一个细节让我很是震惊，没有半点惭愧的神色，取而代之的反而是漠然。

我没有说一句话，示意王老师先让他们回教室上课，他们离开后，我和王老师进行了交流。王老师说：“他们四个人情况都很特殊，小A同学是留守儿童，父母去外地打工了，由七十多岁的爷爷奶奶照顾。小B同学父亲去世，母亲改嫁，跟着六十多岁的爷爷生活，家庭温情的缺失，让他养成了桀骜不驯的性格，根本不学习。小C同学成绩很差，在布置家庭作业时，我给他布置的都比其他同学少，但他连一个字也不写。小D同学更不用说了，考试经常是个位数”。王老师说这些话时，流露出些许的急躁与无奈。听过这些话后，我同王老师进行了探讨：“这些孩子，就是我们常说的‘问题’学生，他们一般都具有厌学、性格孤僻、行为偏激、行为习惯差等共同点，造成此种情况的因素虽各不相同，但有一个共同点就是缺乏学习兴趣、自尊感、荣誉感的严重缺失。是值得我们同情和特别关爱的一个群体，我们做教师的不应只盯着他们的不良行为，应转向他们种种不良行为的背后，找准相对的病因，用教育智慧对症下药，逐步矫正他们的不良行为。对于这类学生，我们施教的重心不再是传授给他们多少知识，而是关注他们的心理，培育健全的人格，对他们还应投入更多的人文关怀和仁爱”。由于王老师还有课，我们就暂时交流到此。

不可否认，在任何一个学校，任何一个班级，都存放在一些学生完不成家庭作业的现象，这是个棘手的问题，但采取何种方法处理这个问题，在某种程度上确实能体现一个教师的素质。李镇西老师对待完不成作业的学生，没有发过火，而是把他们当做一个个研究对象去看待，心态平静了，教育就从容了，就能静下心来透过他们完不成作业这种表象，去深层次思考教育问题，从而寻求一种有效的良方，去逐渐治愈这种顽疾。我们是否也应该从李镇西老师身上学到些教育智慧，让我们的教育更有效，让我们的孩子更幸福呢？

我们老师的责任心不容质疑，但若静下心来思索一番，我们的确也应该从自身查找原因，不要一味去“惩罚”学生，首先要思考布置的作业是否有价值，是否科学合理，是否有趣味，数量是否适中。再次要思考布置的作业是否做到因人而异，是否兼顾到学困生。最后要看我们是否真正了解到学生没有完成家庭作业的原因，是否针对原因采取了适当的教育方法。只有把这些搞清除了，我们才会找到学生屡次完不成家庭作业的真正原因，我们才会采取切实可行的方法，对学生实施有效的教育，让学生在逐步的唤醒和自悟中，逐渐体会到学习的乐趣。

学生没有完成家庭作业，就让学生耽误其他学科的学习去“补”作业，这确实不是一剂良方，一方面耽误了学生其他学科的学习，另一方面也伤害了学生的自尊心，同时也不利于建立和谐的师生关系，因为学生是在教师“看着”的情况下被动去完成的，这种做法其实是“隔靴搔痒”，即使今天补完了作业，明天还会不按时完成作业，这种教育的“恶性循环”只能导致学生更加厌学，导致教育效果更低效。

教育是门技术，更是一门艺术，对待任何一种教育现象，我们都要时刻保持从容和平和的心态，要用一双善于体察问题的慧眼，透过表象发现问题的本质，运用教育智慧去直击问题的本源，这样才能取得满意的教育效果，就不会出现“次次错误都相识”的局面了。