给他一次机会
周一的上午，各班的课代表都陆续送来了周日的家庭作业。
其实每逢周一，都是最让人生气的时候，因为班里总要有几个不交作业的学生，哪怕作业再少再简单——就像这次只有四道题各抄一遍，小笔记本的纸用不了半张。不追究他们吧，不仅日后他们自己会形成习惯，还恐怕影响到其他学生。追究他们吧，自己也挺生气的，这样的学生大多是“惯犯”，批评对他们来说效果几乎没有，惩罚的效果也不太明显。为了少生气，我常常让课代表告诉他们，周一下午补交上来就不再追究他们的责任。也算是给他们一个改过的机会，毕竟他们从小养成的习惯不是我们一时半会就能改正得了的。就像有位老师说的，裹挟着他们往前行走吧！但是，我给学生们明确了一条：允许他们一两次不交作业，如果超过三次，我就不会再迁就他们了。
还真有一些学生要挑战老师的忍耐极限。这不，不交作业的名单里就有几个已经达到三次了。我决定对他们采取措施。
下午到五班上课，让其他学生先复习上节课的内容，我将三四个经常不交作业的学生叫出了教室，首先惩罚他们将作业抄写三遍，让他们认识到不做作业是要负责任的。然后让他们报了家长的电话号码，吓唬他们说，如果再完不成任务，我会通知他们的家长到校，必要时停止他们上课。其实，说这话的时候，我就没打算那样做。干了这么多年的教育工作，我深深的明白：许多学生就是因为不惧怕家长才这样的。叫家长也是白搭，不过，这也是一种教育学生的手段，可以试试。
其中一个叫王云峰的学生，不仅三次没交作业了，而且还不遵守课堂纪律，经常做小动作，说小话，我早就想和他家长联系一下了。于是我告诉王云峰，下课后跟我到办公室去给他家长打电话。
下课后，我正在给一个学生辅导，有学生递给我一张纸条，并告诉我说：“老师，王云峰给你写的检查，他让你给他一次机会。”
拿着纸条扫了一眼，心中暗自高兴：看来我的攻略有效果了。他能主动给我写检查并请求一次改正机会，这可比给家长打电话效果要好得多呢！内因的作用要比外因强大的多！于是我走近王云峰问：“你真的想让老师给你一次机会吗？”他点头，很郑重也很虔诚！“你能做到说话算数？”他肯定地说：“能！”“那好，老师就相信你一次，给你一次机会，希望你
后来，他补交上了作业，字迹比以前工整了许多。
一周过去了，我上课的时候，他没有再出现不遵守纪律的现象。虽然并不能保证他会一直这样下去，但是给他一次机会，就意味着给了他信任，给了他尊重，给了他老师的宽容！相信这些会慢慢改变每一个学生！
