好的，老师等等你
我曾经多次想过一个问题，如果班里没有小田，该会减少几多寂寞。
“老师，我是这样想的……”每次的课堂上，当我讲得正入境时，往往能听到这样一个声音，一字一顿，音量不高，但清晰无比。
无疑，这是小田的。好多时候，他都会不失时机地打断我，先开个头，征求一下意见，静等着老师同意之后就开始他的奇谈怪论。
对于他的这种好似故意扰乱课堂的不合时宜的行为，同学们满是怨言。比如，语文课堂上，每当他“噌”地一声从座位上拔地而起时，立刻就有同学给我提建议：“老师，别理他，接着往下说吧！”也有同学告诉我说：“老师，别的课堂上也是这样，我们老师很多时候都不许他插话呢！”
可是，从内心来讲，我真的很喜欢小田这个孩子。
他喜欢读书，古今中外，无所不涉猎。比如，他就让我给他买过科幻小说《球状闪电》，美国畅销书《追风筝的人》，还让我给他找了一套《福尔摩斯探案集》。而且别看他是几百度的近视眼，看书的速度超快，他给我说，如果碰到一本喜欢的书，他熬个通宵也要看完，即使上学期间也不例外。当然，这样看书导致的直接结果就是第二天无法遏制的困意来袭。他还有一个癖好，喜欢逛旧书市场，周日下午不上课，他不像其他同学逛街猛吃猛喝一顿，总是一个人到旧书市场去挑选自己喜欢的书，他说这是一种最大的享受。他不但喜欢看书，思维也比其他同学来得快，而且来的新奇而生动。他是一个喜欢思考擅长思考的人，课堂上，灵感随时来袭。灵感来了，他就有一种急切表达出来的冲动。每每这时，他都会推推下滑的近视镜，眨巴眨巴那双出奇大的眼睛，然后不紧不慢地说：“老师，可不可以这么想……”
对于这样一个善于思考，凡事都有着自己不同看法的孩子，我怎么忍心拒绝？
尽管好多同学劝我别搭理他，但是，我还是想给他一个表达的机会，慢慢等着他把话说完。因为他灵感爆发的无时无序性，有时他的思维也比较凌乱，观点刚一出口，他会马上醒悟道：“哟，这样不对哈……”然后自顾自地就坐下了，惹得全班同学哈哈大笑。这时候，我往往也会绷不住，跟大家一起笑个天翻地覆。当然，经过我和他的频繁接触，我清楚地知道，他绝对不会因为大家的欢笑而觉尴尬，他也会自嘲地一笑，然后下一节照说不误。不过，大多数时候，他都能想别人所未想，发别人所未发。他的思维所触及的领域真的是常人很少涉及到的呢。
蔡兴蓉老师说，有一种学生，外国老师喜欢，中国老师头痛。他说的恰恰就是小田这样的学生啊！
中国老师向来喜欢安静的孩子，喜欢安分守己的孩子，而小田屡次的作为从某个方面看起来更像是捣乱。可我就是这么喜欢他，每当他推推眼镜有话要说时，我总是充满期待地对他说：“好的，老师听着呢，请你慢慢说……”我就是给了他一次又一次表达自己另类观点的机会，让他的灵感有释放的机会。课堂上打断他的话，甚至根本无视他的存在，是不是对他这种个性张扬的孩子最残忍的拒绝？
那天家长会后，小田的母亲给我打电话，她说：“李老师，小田说，只有在语文课堂上他才找到了真正的自我！”
闻听此言，我倍感欣慰。
我在想，对于一个活生生的孩子来说，为什么要有外国老师和中国老师的差异呢？不论什么样的孩子，都尽力给他提供一个适合他生长的空间，不是一件很美好的事情吗？
