如何让师生在读书中体会幸福的研究
——在阅读、写作中幸福成长
[内容摘要]：用心阅读、提升自我是一个持续积累，厚积薄发的过程，需要足够的耐心和毅力；而指导学生进行课外阅读则需要付出更多的勇气和智慧。因为师生读书是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，需要每个人持续的投入极大地热情。更需要我们广大教师用心指导巧妙点拨，沉得住气，下得了功夫。
[关键词]：教师专业阅读，班级共读，读写结合、写作水平提高、素养提升。
[背景]：现代社会越来越浮躁。这一浮躁情绪也波及到了校园，应试教育的枷锁给广大师生带来了极大的心理压力，幸运的是教师这一职业可以让我们天天与书为友，在书海中遨游，就会有更多“静”“思”的时间，只有读书才能使教师的素质得到提升，只有读书才能让教师增强职业幸福感。只有幸福的教师才能成就幸福的孩子和幸福的教育。教育的主题是学生，所以必须提升学生的幸福指数。而要提升学生的幸福指数，最有效的最法就是引导学生阅读经典名著。
[正文]：
一、经验做法和体会
为了让师生过一种幸福完整的教育生活，我们学校承担了幸福教育1加1的课题研究。三年来，我在师生读书这一块做了许多尝试。虽然牺牲了大量的课余时间，但是我却得到了成长的幸福，因为阅读，我和我们的团队都得到了成长，我班学生的阅读理解能力也得到了大幅度的提高，不仅产生了三个校讯通博腕儿，还有几位同学在杂志上发表文章，现在我们还把这一经验做法进行推广，以年级为单位组建了梅苑墨香读写社团，带领更多的孩子们走上了阅读写作的幸福旅程。
具体来说，研究工作大体分三个阶段进行。
1、理论研究阶段。制定确立方案，组织开展各项活动，为课题的顺利开展迈出坚实的一步。本阶段的主要任务是拟定、论证课题研究方案，学习有关师生读书、读写结合的教学理论，统一思想，提高认识，初步掌握同类课题的研究发展动向。为实验提供科学的依据和指导，并对参与研究的老师进行课题研究相关知识的培训。结合学校教学实际，将师生读书工作常态化制度化，通过课题组成员认真分析教学现状，细致研究，广泛搜集师生读书、班级共读、读写结合的成功经验和先进理论。对学生和教师进行问卷调查，了解当前我校学生的阅读兴趣、阅读习惯、以及写作兴趣状况，深入课堂，掌握教师在习作指导课中将课外阅读内容渗透情况，经过深入的分析和反复的讨论，积极投入课题研究。
2、行动研究阶段：运用师生共读、班级共读、读写结合策略进行实验，通过交流座谈、听课观摩、进行反馈总结，及时调整方案。本阶段的主要任务是积极投入课题实验，全面落实研究内容和措施，探索出师生读书、读写结合与师生快乐成长的密码，贯彻落实“教师专业阅读、班级共读、读写结合”的教学理念与实践，组织好教学观摩和经验交流活动,及时总结研究成果，每学期收集和整理反映学生实际水平的学生作文集。
3、以点带面、推广研究成果
为了激发孩子们的读写兴趣，全面提高学生的读书、写作能力，我们将研究成果进行推广，以“阅读交流、轻松写作”为思想主线，在三年级成立了梅苑墨香读写社团。一年来，我们梅苑墨香读写社的辅导老师们努力培养学生的读写兴趣。现在这一社团已经成为我校社团工作的一个重要组成部分，成为我校诵读、作文教学研究的一个闪光点。
二、课题研究的阶段性成果
具体来说，课题研究分以下三个阶段：
1、教师先读为快
教师是学生良好阅读习惯和阅读品质养成的关键因素。为了引领教师转变传统的教学观念，树立正确的语文教学观、质量观和阅读观，我们大力加强学习和培训。2012年，在局领导和校领导的鼓励和帮助下，爱读书的我也组织我们子课题组的老师们开始了自己的专业阅读生涯，与教育大师们对话，使我们的视野更加开阔；与一线名师交流，也让我们在不知不觉间提升了教育教学水平。陶行知老师的书，魏书生老师的书，苏霍姆林斯基的书、阿莫纳什维利的书都曾经带给我们不一样的收获和体验。通过学习和讨论，课题组的老师们渐渐达成了共识：关注阅读就是关注孩子的未来！老师们积极主动地踏上了指导学生课外阅读的研究之路。由于教师的专业阅读工作做的扎实，到现在为止，我们课题组已经产生了我和刘小芳、孔繁琳、杨艳玲等几位教师博腕儿。同时，我还有一篇教育观点发表在《教育时报》上。这些都是我们课题组的老师们坚持进行专业阅读的结果。
2、鼓励家长参与。
家校携手才能产生合力，为了让家长明白阅读对孩子成长和学习的帮助，我们采用书信、QQ群、短信、家长会等方式与家长沟通、交流，帮助他们树立正确的教育观，为孩子阅读的发展提供便利的条件，家长会上，我们让亲子共读工作做得好的家长向大家介绍课外阅读的好处和经验做法，鼓励家长参与亲子读书活动，通过亲子共读图片展示，做读书卡、评选优秀读书笔记等活动的开展，提高家长和学生课外阅读的积极性。
3、引导学生阅读悦写
随着课外阅读活动的深入开展，如何对班级共读活动进行指导就显得越来越重要。怎样在有限的时间里激发学生的阅读兴趣？怎样让课外阅读更有效？这个问题一直困扰着我。同一个班集体中，学生的阅读习惯千差万别；阅读速度有快有慢；阅读理解能力更是参差不齐。如果放手让学生自由阅读，又体现不了教师的指导作用。这就给师生共读活动造成了很大的困难。经过反复研究和尝试，我们找到了以下几个阅读指导宝典。
（1）、确定重点研读书目，教会学生读书方法
首先为学生推荐最有阅读价值的书籍，为了使我们推荐的书更适合学生阅读，我们一面上网查找儿童图书推荐表，一面找学生代表调查情况。最后为五、六年级的学生确定了《假如给我三天光明》、《绿山墙的安妮》、《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《狼王梦》等图书为重点研读书目。每月重点研读一本图书，其余的时间为自由阅读时间，孩子们可以在午读课和课余时间自由阅读自己喜爱的书籍，这样的安排既鼓励了后进生认真读书，又让优秀生们有更多的自由时间进行自我提高，自我充实。在读书课上，优秀生交流自己的阅读感受，读自己写好的读后感，展示自己摘抄整理的读书笔记；阅读理解能力欠缺的学生可以当堂提问，说说自己在读书时产生的困惑，提出自己不理解的问题。
（2）、活动引路，激发学生阅读兴趣
既然是课外阅读，就要与课堂教学的形式有所区别，这样才能吸引学生的注意力，我们采用孩子们最喜欢的方式——活动来激发学生的阅读兴趣。古人说，独学而无友，则孤陋而寡闻，根据这一教育理念，我们定期举行一些读书拓展活动：如，自己最感兴趣的章节朗读、表演活动，知识竞赛活动，阅读辩论会，读书论坛等，让学生在喜闻乐见的智力活动中培养阅读理解能力。
（3）、写作活动引路，阅读热情更高
不仅如此，我们还采用形式多样的写作活动，激发学生的课外阅读热情。在六年级进行第六单元的综合性学习《轻叩诗歌的大门》时，我更是投入了更多的热情和精力。学习之初，我就让孩子们课下查阅古诗词，收集关于诗人的小故事，还让学生把自己最喜欢的诗歌改为小故事，讲给同学们听。这一系列阅读推广活动，极大地激发了学生课外读诗写诗的热情。
我鼓励学有余力的孩子们在校讯通博客上进行写作，有了校讯通这一网络平台的引领，孩子们的读写积极性更高了。长期坚持阅读写作，使我们也收获了许多额外的奖赏。我班的赵璐璐和常书然两位同学被评为学生博腕儿，在校讯通的书香班级活动中，我们班被评为书香班级，多名学生获得各种奖项，不仅如此，班里还有几个孩子在《少男少女》等杂志上发表文章呢。2014年春天，在首届《焦作市汉字听写大赛》中，我辅导的学生取得了焦作市二等奖的好成绩，为育才争了光、为武陟县赢得了荣誉。这一切，都是长期坚持师生共读的结果。
在学生们幸福成长的同时，我本人也收获了许多额外的奖赏。优秀论文、优秀辅导证、骨干教师、先进教育工作者、这一些列证件，仿佛都在诉说着我和孩子们对阅读的热爱。2014年秋学段，我又迎来了一届学生，为了培养三三班孩子们的读写兴趣，我一如既往的和孩子们比赛读书写作，乐此不疲的努力着。有付出就有收获，2014年 11月和2015年1月，我先后被评为武陟县中小学幼儿园名师和焦作市骨干教师，2015年3月，我又获得了武陟县第三届十佳班主任荣誉称号。在成绩面前，我没有骄傲，更不敢有丝毫的懈怠，而是以更加饱满的热情投入到新一轮的师生共读共写活动中去。现在我们的梅苑墨香读写社活动正在有声有色的开展。
三、课题研究存在的不足
虽然本课题在实施中取得了一些成果，得到了广大学生和教师的认可，但同时也发现了一些问题。课外阅读需要教师、家长和学生长时间付出大量的时间和精力，用心阅读、提升自我是一个持续积累，厚积薄发的过程；而指导学生进行课外阅读则需要付出更多的勇气和智慧。一些急功近利的人不可能长期坚持
四、今后努力的方向
1、我们以后的教师专业阅读活动将会更加系统，更加常态化。学生读书写作活动也会在社团活动的引领下更加规范、更加常态化。
2、师生读书是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，需要每位师生持续的投入极大地热情。更需要我们广大教师用心指导、巧妙点拨，沉得住气，下得了功夫。
【参考文献】（四号楷体）
1、《给教师的建议》第几期 苏霍姆林斯基著
2、《新教育》第几期 朱永新著
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3、引导学生阅读悦写
随着课外阅读活动的深入开展，如何对班级共读活动进行指导就显得越来越重要。怎样在有限的时间里激发学生的阅读兴趣？怎样让课外阅读更有效？这个问题一直困扰着我。同一个班集体中，学生的阅读习惯千差万别；阅读速度有快有慢；阅读理解能力更是参差不齐。如果放手让学生自由阅读，又体现不了教师的指导作用。这就给师生共读活动造成了很大的困难。经过反复研究和尝试，我们找到了以下几个阅读指导宝典。
（1）、确定重点研读书目，教会学生读书方法
首先为学生推荐最有阅读价值的书籍，为了使我们推荐的书更适合学生阅读，我们一面上网查找儿童图书推荐表，一面找学生代表调查情况。最后为五、六年级的学生确定了《假如给我三天光明》、《绿山墙的安妮》、《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《狼王梦》等图书为重点研读书目。每月重点研读一本图书，其余的时间为自由阅读时间，孩子们可以在午读课和课余时间自由阅读自己喜爱的书籍，这样的安排既鼓励了后进生认真读书，又让优秀生们有更多的自由时间进行自我提高，自我充实。在读书课上，优秀生交流自己的阅读感受，读自己写好的读后感，展示自己摘抄整理的读书笔记；阅读理解能力欠缺的学生可以当堂提问，说说自己在读书时产生的困惑，提出自己不理解的问题。
（2）、活动引路，激发学生阅读兴趣
既然是课外阅读，就要与课堂教学的形式有所区别，这样才能吸引学生的注意力，我们采用孩子们最喜欢的方式——活动来激发学生的阅读兴趣。古人说，独学而无友，则孤陋而寡闻，根据这一教育理念，我们定期举行一些读书拓展活动：如，自己最感兴趣的章节朗读、表演活动，知识竞赛活动，阅读辩论会，读书论坛等，让学生在喜闻乐见的智力活动中培养阅读理解能力。
（3）、写作活动引路，阅读热情更高
不仅如此，我们还采用形式多样的写作活动，激发学生的课外阅读热情。在六年级进行第六单元的综合性学习《轻叩诗歌的大门》时，我更是投入了更多的热情和精力。学习之初，我就让孩子们课下查阅古诗词，收集关于诗人的小故事，还让学生把自己最喜欢的诗歌改为小故事，讲给同学们听。这一系列阅读推广活动，极大地激发了学生课外读诗写诗的热情。
我鼓励学有余力的孩子们在校讯通博客上进行写作，有了校讯通这一网络平台的引领，孩子们的读写积极性更高了。长期坚持阅读写作，使我们也收获了许多额外的奖赏。我班的赵璐璐和常书然两位同学被评为学生博腕儿，在校讯通的书香班级活动中，我们班被评为书香班级，多名学生获得各种奖项，不仅如此，班里还有几个孩子在《少男少女》等杂志上发表文章呢。2014年春天，在首届《焦作市汉字听写大赛》中，我辅导的学生取得了焦作市二等奖的好成绩，为育才争了光、为武陟县赢得了荣誉。这一切，都是长期坚持师生共读的结果。
在学生们幸福成长的同时，我本人也收获了许多额外的奖赏。优秀论文、优秀辅导证、骨干教师、先进教育工作者、这一些列证件，仿佛都在诉说着我和孩子们对阅读的热爱。2014年秋学段，我又迎来了一届学生，为了培养三三班孩子们的读写兴趣，我一如既往的和孩子们比赛读书写作，乐此不疲的努力着。有付出就有收获，2014年 11月和2015年1月，我先后被评为武陟县中小学幼儿园名师和焦作市骨干教师，2015年3月，我又获得了武陟县第三届十佳班主任荣誉称号。在成绩面前，我没有骄傲，更不敢有丝毫的懈怠，而是以更加饱满的热情投入到新一轮的师生共读共写活动中去。现在我们的梅苑墨香读写社活动正在有声有色的开展。
三、课题研究存在的不足
虽然本课题在实施中取得了一些成果，得到了广大学生和教师的认可，但同时也发现了一些问题。课外阅读需要教师、家长和学生长时间付出大量的时间和精力，用心阅读、提升自我是一个持续积累，厚积薄发的过程；而指导学生进行课外阅读则需要付出更多的勇气和智慧。一些急功近利的人不可能长期坚持
四、今后努力的方向
1、我们以后的教师专业阅读活动将会更加系统，更加常态化。学生读书写作活动也会在社团活动的引领下更加规范、更加常态化。
2、师生读书是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，需要每位师生持续的投入极大地热情。更需要我们广大教师用心指导、巧妙点拨，沉得住气，下得了功夫。
【参考文献】（四号楷体）
1、《给教师的建议》第几期 苏霍姆林斯基著
2、《新教育》第几期 朱永新著
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