备好“家常课” 上好“家常课”
今天在《小学数学教育》杂志上读到一篇文章——《对“家常课”备课有效性的思考》，这使我想到近几天我们教导处的几位领导推门听课的情况，学校组织的不打招呼听课活动，是想听一听老师们的’家常课”，因为“家常课”质量的好坏，效率的高低，直接影响着教学质量的高低，要想提高教学质量就必须提高“家常课”的质量。
遗憾的是近几天推门听到的课，却不尽人意，发现了不少问题，有的老师“家常课”比较随意，准备不充分，教学效率低下。一节容量不算太大的课往往用两节课完成，没完成的作业就在课下牺牲学生休息时间来完成，甚至加班加点。这样教师教得累，学生学得苦，教学效果并不好。联系我今天看到的这篇文章，分析我校教师目前“家常课”出现问题的原因，我认为有以下几点：
一、教师思想认识有偏差。
我们有的老师还没有认识到课堂教学的重要性，还习惯于加班加点，对教学工作的重点还不够明确，有些本末倒置。老师们应该组织上好每一节课，只有提高每节课的教学质量，才能很好的提高教学质量，才能让学生学得生动活泼、积极主动，才能把课余时间还给学生，才能实现轻负担高质量，才能走出教师教得累，学生学得苦的牢笼。
二、对“家常课”的备课不够重视。
备课——上课——批改作业是我们每一位教师每天面对的“三部曲”，毋庸置疑，备好课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的前提，我们教师每天工作的重点应放在备课上。可是由于多种原因，尤其是我们有些老师不能合理安排一天的工作时间，工作效率不高，常被一些杂事缠身，真正用于备课的时间不够充分，甚至微乎其微，上课前临阵磨枪，仓促上阵，这样的课效率肯定不高。老师们每天的时间是有限的，工作又是繁杂的，应计划好自己每天的时间（合理安排时间就是节约时间），提高工作效率，不要被一些小事羁绊，也不要在一些毫无意义的事情上浪费时间，时时想着备课这一重要的工作。第二天上的课一定要在前一天备好，做好充分准备，包括教具、学具、课件等，有些需要演示的实验要提前操作练习一下，有些需要学生收集的资料要提前让学生调查收集，这样不打无准备之仗。
三、家常课备课存在几种弊端
其一、所备课针对性不强。我们有的老师平时备课时，喜欢照抄他人（多是专家名师）的教案，这些教案虽然是专家精心思考出来的，具有一定的指导性，但不具有使用的普遍性，这样的教案只可借鉴，不能不加思考的照抄、照搬。如果我们的老师使用这样的教案上课，由于教学风格、教学水平、学生具体情况存在差距，教师上课只是在走教案，有其形而无其质，课堂教学就显得不扎实，教学效果就大打折扣。教师应该结合本班实际，结合自己的教学实际，去备教材、备学生，课堂上就得心应手，这样的教案就能为我所用，为生所用，为生能用；其二，有的教师喜欢拿着一本教案无事便抄，一抄就是几个课时，这样辛辛苦苦写的教案等到上这节课时早就忘了，同时这样写的教案与实际教学内容相差甚远。我认为不如上完一节再备一节，如果要超前备课，最多超备两节课，并在上课前注意复备，这样可根据上节课堂上学生的学习情况、课后批改作业的情况，来调整下节课的备课思路，以便针对性的因材施教，真正体现以学定教的教学理念，让备课写教案真正成为研究教材，研究学生，研究课堂动态的过程，这样我们所写的教案就能真正为下一节课教学服务；其三，“家常课”的教案应简洁些、深刻些。避免出现“头大腹瘦”现象，有些老师一篇教案光前几项就占去了近三分之一的篇幅，到了中间只体现出了几个教学环节。我认为一篇教案的教学目标的着眼点应放在“双基”知识的确定上，对于其他方面只要心中有数，不必一一写出，这样留出时间把精力放在对教学过程中教法和学法的解读和安排上，实现这节课效益的最大化、最优化。
提高对“家常课”重要性的认识，备好每一节“家常课”，上好每一节“家常课”，努力提高“家常课”的教学效率，是我们提高教学质量的必然途径。
